努力創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化課堂教學

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1、努力創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化課堂教學■顧青云南通市城中小學一、小學英語情境教學的理論依據(jù)李吉林老師說：“‘情境教育’之‘情境’是有情之境，是兒童活動之境，是一個有情有趣的網(wǎng)絡式的師生互動的廣闊空間?！北娝苤?，英語是孩子的第二門語言，孩子在學習運用英語中缺乏大語境，也即家庭、學校、社會提供給孩子的英語環(huán)境幾乎沒有。李老師還說過：“兒童的發(fā)展是在一定的情境中發(fā)生的，情境成為學生構(gòu)建知識的不可缺少的資源，也是他們運用經(jīng)驗、運用知識的不可替代的現(xiàn)實場景。兒童正是在這種情境中去洞察、去感悟、去體驗。也就是說，

2、兒童的潛能和經(jīng)驗是通過他們自身的活動在與社會、文化相互作用的情境中來實現(xiàn)的?！弊鳛橐幻W英語教師理應在如何創(chuàng)設(shè)有效情境優(yōu)化教學，提高學生的學習效率上多閱讀、勤思考，讓學生在真是的生活情境中學習運用語言，感受、體會學習語言的魅力。二、小學英語單詞教學中的情景創(chuàng)設(shè)李老師的情境教學理論以“形”為手段；以“美”為突破口；以“情”為紐帶；以“思”為核心；以“周圍世界”為源泉的情境教學操作模式給我們奠定了教學的理論基礎(chǔ)。根據(jù)新課程標準要求小學牛.掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，其有一定的聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，小學畢業(yè)時要求掌握二

3、級話題范圍內(nèi)的600-700個單詞和50個左右的習慣用語。要達到這個要求，有效的單詞教學顯得尤為重要。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制而是激發(fā)學牛.的興趣。”考慮到兒童的心理、牛.理年齡特征，我借助實物、游戲教學、文木情景、歌曲等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習英語單詞的興趣，提高教學效果，取得了一些實效。（一）借助直觀教具創(chuàng)設(shè)情境所謂直觀教學就是借助圖畫、實物、動作、語言和電化教學設(shè)備等創(chuàng)設(shè)情景和語境，使學生身臨其境，直接感知的教學。圖片教學是最常見的一種教學方法?！杜＝蛐W英語》都有與教材相匹配的單詞圖片，這些圖片色彩鮮明，形象生動。

4、圖片出現(xiàn)在教學過程中很能吸引學生的眼球，單詞的中文意思也一0了然，便于孩子的理解學習，培養(yǎng)了學生利用英語直接思維的能力。簡筆畫也冋樣生動有效，在教animal單詞吋，當我在黑板上寥寥數(shù)筆勾出動物線條，也勾起了學生們學習的好奇心。實物演示讓學生在感知實物的同吋識記單詞，起到事半功倍的效果?！杜＝蛐W英語》教學內(nèi)容的編排都和孩子們的生活息息相關(guān)。依據(jù)這?一特點，我吋常把和教學內(nèi)容相關(guān)的，經(jīng)過精心挑選的實物帶進課堂。根據(jù)需要冇吋也通知學生帶一些實物進入課堂，創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氛圍。如在學Fruit單詞吋，我出示一些水果實物，讓學生通過摸水果

5、的形狀，聞水果的味道，品嘗水果U味等手段引入單詞、進行識記、鞏固教學，增強了學生的求知欲，大大激發(fā)了他們的學習興趣。另外，在教學中，我還通過制作多媒體課件，進行單詞教學。形象新穎，栩栩如生?；钴S了課堂氣氛，提高了教學效果。（二）組織游戲活動創(chuàng)設(shè)情境心理學家弗洛伊德說過:“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”小學生活潑好動，對英語教學過程中的游戲活動非常感興趣。巧妙的游戲設(shè)計能讓枯燥的單詞教學變得生動有趣，引人入勝。讓學生在一種無拘無束的氣氛中不知不覺學習單詞。當然設(shè)計的游戲要有一定的B的性、啟發(fā)性、趣味性和多樣性。Guessing

6、game即：“猜”，來吸引學生注意，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。其中一種形式如WhaVsmissing?,我將單詞卡片貼在黑板上，迅速抽掉其中一張，讓學生猜出抽掉的單詞并拼讀出來，避免了機械地重復，使學生的感知更加深刻，激發(fā)了學生學英語的興趣，同時使他們也獲得了成就感,增強了學好英語的自信心。頭腦風暴也是但此教學及世紀火種經(jīng)常采用的游戲活動之一。如學生看圖片快速說出單詞，當看到“Hurray!”吋就舉起雙手，既鍛煉了學生的反應力，又讓學生在“玩”中鞏固學習了單詞，增加了學習的趣味性。俗話說：“把戲久玩不鮮。”玩多了，同學們就覺得不新鮮了，又

7、是老一套，不再感興趣。這就要求我不斷研究單詞，根據(jù)單詞的特點設(shè)計游戲。如學一些動詞的時候，我首先采用Listenanddo,學生聽指令做動作，幫學生理解單詞,再通過看一位學生的表演猜出并拼讀單詞。學生在“學中玩，玩中學”中其樂融融，符合了小學生好動、模仿能力強等生理特點。（三）利用單詞結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境我們知道由象形文字演變而來的漢字中有許多同義詞、反義詞、冋形異義詞、同音異形詞等，英語也一樣。依據(jù)這?一特點，我反復琢磨所教單詞，針對不同的單詞我有時采用：（1）在己學過的單詞基礎(chǔ)上通過添、去字母變成新單詞，幫助學生認讀、記憶。如：he加上r變

8、成her。her加上e變成here。here加上t變成there。to加上o變成too，one去掉e變成on。cat去掉c變成at等等。（2）小學生詞里有部分是合成詞，比較長，學生學起來比較困難，于是在教學