走進(jìn)生活，回歸生活，讓品社課“活”起來(lái)

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1、走進(jìn)生活，回歸生活，讓品社課“活”起來(lái)　　《品德與社會(huì)》課程根據(jù)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際、認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德形成的需要，以兒童的社會(huì)生活為主線，設(shè)計(jì)了一系列孩子成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題和煩惱。因此，我認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)努力走進(jìn)生活，回歸生活，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，真正讓品社課“活”起來(lái)?！　∫弧?chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，“樂(lè)學(xué)”是激活的立足點(diǎn)　　良好的教

2、學(xué)氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)的關(guān)鍵，它可以感染激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。因此，導(dǎo)課的環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住，那么后邊的課上起來(lái)也就順利了。如教學(xué)山東人民版四年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)《做聰明的消費(fèi)者》一課時(shí)，我這樣進(jìn)行引入：“我們已經(jīng)知道，在我們身邊有各種各樣的商場(chǎng)，這些商場(chǎng)為我們的生活提供了方便。”接著提問(wèn)學(xué)生：“天冷了，如果我想買件羽絨服，可以到哪去買、怎樣買呢？”頓時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先搶答。我抓住時(shí)機(jī)，總結(jié)：“看來(lái)買東西的學(xué)問(wèn)可真多啊，今天我們就一起去逛商場(chǎng)購(gòu)物，做一個(gè)聰明的消費(fèi)者吧！現(xiàn)在出

3、發(fā)！”馬上板書(shū)課題，學(xué)生個(gè)個(gè)興致盎然?！　《⒁匀藶楸?，精心引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，“活動(dòng)”是激活的啟動(dòng)點(diǎn)4　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德和社會(huì)性發(fā)展，不是一個(gè)依靠知識(shí)灌輸和傳遞過(guò)程，而是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。只有學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中去，知識(shí)才能真正領(lǐng)悟，能力才能得以真正鍛煉和提高，情感才能被觸及和調(diào)動(dòng)，態(tài)度和價(jià)值觀才可能真正改變或形成。在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，比如：采訪、調(diào)查、辯論、表演、辨析等，讓學(xué)生自己調(diào)查、自己畫(huà)、自己說(shuō)、自己表現(xiàn)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，讓課堂充滿活力?！　∪缃虒W(xué)山東

4、人民版三年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)《我們的生活離不開(kāi)他們》一課時(shí)，對(duì)于“民工對(duì)城市發(fā)展有利嗎？”這個(gè)話題，學(xué)生們意見(jiàn)不一，在我拋出這個(gè)問(wèn)題后，大家就議論紛紛，于是，我索性讓他們開(kāi)展討論，在此基礎(chǔ)上開(kāi)了個(gè)小小辯論會(huì)。全班分為正反兩方，大家依次陳述自己的觀點(diǎn)，有些學(xué)生還用一些具體事例來(lái)鞏固自己的論點(diǎn)，課堂氣氛相當(dāng)熱烈，在聽(tīng)完大家的觀點(diǎn)后，有些學(xué)生也意識(shí)到自己觀點(diǎn)的片面性?！　∪?chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感的共鳴，“促情”是激活的支撐點(diǎn)　　品社教學(xué)具有鮮明的情感色彩。發(fā)揮好品社教學(xué)的情感效應(yīng)，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生

5、的智力能力具有重要的作用，而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。在教學(xué)中，情感豐富的教師往往能聲情并茂，揮灑自如地以聲激情，以聲傳情，巧妙地創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)品社的情趣，收到事半功倍的效果。4　　教師要激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的興趣，就必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在情境中誘發(fā)學(xué)生探究性的思維活動(dòng)，以增強(qiáng)教學(xué)的感染力。上《我們的生活離不開(kāi)他們》時(shí)，在感知了有那么多人為我們的生活服務(wù)后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：沒(méi)有了這些人，我們的生活會(huì)變得怎樣？學(xué)生自主地發(fā)表意見(jiàn)，有的說(shuō)：“沒(méi)有了警察，我好

6、像看到有很多車都撞在了一起。”也有的學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有了清潔工，我們就要生活在垃圾堆里了?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有了食堂的工作人員，我們每天就不能吃到這么好的午餐了。”在這樣的情境中，學(xué)生自然而然地體會(huì)到每個(gè)行業(yè)的不易和存在的必要性，獲得了情感、態(tài)度、價(jià)值觀各方面的提升?！　∷摹⒙?lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，“拓展”是激活課堂教學(xué)的延伸點(diǎn)　　品社又是與社會(huì)生活聯(lián)系最緊密的一門學(xué)科，生活性是《品德與社會(huì)》課程的顯著特點(diǎn)之一。因而，品社教師要確立“大品社”的教育觀念，突出品社學(xué)科“人文性”、“文學(xué)性”和“社會(huì)性”特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，創(chuàng)造

7、條件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、走進(jìn)生活，形成學(xué)校小課堂和社會(huì)大課堂互相滲溶、互相作用的互動(dòng)機(jī)制。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)遵循兒童的生活邏輯，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、考慮問(wèn)題，用多種廣泛的知識(shí)來(lái)探討問(wèn)題、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓課堂教學(xué)回歸生活，這樣才能使兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。在教學(xué)中，我們要重視兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與兒童生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在回顧生活過(guò)程中，深化道德認(rèn)識(shí)。在學(xué)完教材上的內(nèi)容后，教師可以選擇實(shí)際生活中的一些事例，拿出來(lái)讓學(xué)生討論，思考，真正做到學(xué)有所用。4　　另外，學(xué)生在課堂上明白的

8、道理，還應(yīng)回到生活中進(jìn)行體驗(yàn)，從而使之真正成為學(xué)生內(nèi)在的道德修養(yǎng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，遇到一些問(wèn)題，就應(yīng)及時(shí)討論，聯(lián)系課堂上的道理，讓學(xué)生明白時(shí)時(shí)處處都要牢記這些道理，用它們來(lái)規(guī)范自己的行為，讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。　　總之，《品德與社會(huì)》的教學(xué)已經(jīng)不能單以說(shuō)教為手段，應(yīng)從