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《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中信息素養(yǎng)教育的構(gòu)建論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中信息素養(yǎng)教育的構(gòu)建論文２１世紀是經(jīng)濟全球化的信息時代。信息素養(yǎng)作為學(xué)生適應(yīng)未來社會生存的必備素質(zhì)。成為學(xué)習(xí)化社會順應(yīng)終生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)的核心，終身教育的前提。傳統(tǒng)的書本也正轉(zhuǎn)變?yōu)橛谢盍Φ?、高技術(shù)的、并擁有豐富信息資２１世紀是經(jīng)濟全球化的信息時代。信息素養(yǎng)作為學(xué)生適應(yīng)未來社會生存的必備素質(zhì)。成為學(xué)習(xí)化社會順應(yīng)終生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)的核心，終身教育的前提。傳統(tǒng)的書本也正轉(zhuǎn)變?yōu)橛谢盍Φ?、高技術(shù)的、并擁有豐富信息資源的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，如何改革傳統(tǒng)教育教學(xué)，在以課程開發(fā)為主的情況下滲透開展學(xué)科教學(xué)中的信息素養(yǎng)教育，最終培養(yǎng)學(xué)生成為一個有信息素養(yǎng)的、獨立的、有道德的終生學(xué)習(xí)者，成為緊迫課
2、題。本文試就數(shù)學(xué)教學(xué)中信息素養(yǎng)教育的構(gòu)建，淺談拙見，以供參考。一．以“學(xué)習(xí)型社區(qū)”理念為中心，構(gòu)建信息素養(yǎng)的大背景在日新月異飛速變化的世界，大量不同的可用信息通過不同的形式存儲。在一切可用的資源和形式的范圍內(nèi)，學(xué)生、教師、管理者以及家長們和本校、校際的、甚至區(qū)域的、國家的、國際的社會，在一個理解和適應(yīng)我們經(jīng)常變化的信息需求的終身要求下相互聯(lián)系起來，構(gòu)成一個促成真正學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)型社區(qū)”。信息的攫取已遠不僅僅限于也不能僅僅限于教師的傳授。因此，通過信息素養(yǎng)教育的展開，教師應(yīng)努力把學(xué)校建設(shè)成為一個學(xué)習(xí)型組織，使學(xué)生能夠在班級學(xué)、在小組學(xué)、在班際學(xué)，甚至通過校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)進行校際、國際學(xué)。只有
3、在這樣的大背景下，學(xué)習(xí)共同體（包括教師、學(xué)習(xí)者的為順應(yīng)學(xué)習(xí)需求的共同團體）才能通過互動和共同探索將公共知識轉(zhuǎn)化為個人知識，將個人難題轉(zhuǎn)化為公共難題，借助公共知識解決個人困境，構(gòu)建一種加速個人學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的良性循環(huán)。也只有在這樣的理念指導(dǎo)下，教師才能摒棄課堂教學(xué)“一言堂”，將學(xué)習(xí)置于人與人之間的關(guān)系中去透視，才能以恰當?shù)闹腔刍顒訉熒鷰胍粋€共同的情景，使人與人在課堂活動中構(gòu)成交流和互動的團體，才能實現(xiàn)信息的輸出、傳遞、優(yōu)化、吸收及創(chuàng)造，真正達成教／學(xué)統(tǒng)一，達到培養(yǎng)信息素養(yǎng)的目標。二．立足課堂教學(xué)，優(yōu)化信息傳遞學(xué)校信息素養(yǎng)教育的發(fā)展態(tài)勢，是呈多樣化、立體化的，但主要是通過學(xué)校課程的開發(fā)和實
4、施而貫穿于學(xué)校的全過程和全方位。因此，在作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué)中實施信息素養(yǎng)教育，必須立足于課堂教學(xué)，以科學(xué)滲透為基本原則，通過優(yōu)化教學(xué)信息的交流方式和傳遞過程，實現(xiàn)教學(xué)信息開放性、動態(tài)化的交互擴散，最終達成科學(xué)知識與人文知識的整合，實現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一，形成學(xué)生的信息素養(yǎng)。具體應(yīng)做到：１．實施全程式信息教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)在基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個廣泛的具有時代內(nèi)涵的概念，它包括邏輯思維、常規(guī)方法（符號系統(tǒng)）和數(shù)學(xué)應(yīng)用三個方面的基本內(nèi)涵①。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的三個方面本質(zhì)是一個整體，這三個方面是否具有聯(lián)系是判別良好數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要標準②。而
5、在它們之間，信息成為合理有效達成聯(lián)系的紐帶和橋梁，信息的提取、優(yōu)化與創(chuàng)造無疑凸現(xiàn)能動作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把高效的教學(xué)策略和行為與信息存取技能結(jié)合起來，把信息素養(yǎng)的精神和意圖整合到課程和教學(xué)的要求和目標中去，貫穿于整個教學(xué)活動的始終。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實質(zhì)是數(shù)學(xué)思維，學(xué)生的思維過程對于數(shù)學(xué)教學(xué)有重要意義。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個思維的活動，而不是一個程序操練的過程③。課堂是師生信息交流的主渠道，教師應(yīng)抓住學(xué)生信息“收集與預(yù)存?傳遞與交流?運用與創(chuàng)造”的流程主線，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)鋪墊?問題探究?應(yīng)用反饋?實踐評價，實施全程式信息教學(xué)。以信息的流動帶動思維的拓展，在信息素養(yǎng)教育中形成數(shù)
6、學(xué)素養(yǎng)。２．技術(shù)與數(shù)學(xué)整合，創(chuàng)設(shè)師生共享的教學(xué)情景技術(shù)對數(shù)學(xué)的教與學(xué)來說是一個重要的資源，而采用整合方式，即把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，更為強化、修改和聯(lián)系數(shù)學(xué)教育與真實世界的應(yīng)用提供了教師與學(xué)生共享教學(xué)情景，使教師與學(xué)生能以學(xué)習(xí)共同體的身份協(xié)同合作解決問題，也使教師在情景中的“支架”作用得以充分顯示，引導(dǎo)學(xué)生架起“學(xué)校知識”與“真實世界”的橋梁，讓學(xué)生在充分體驗中達到知識信息的內(nèi)化和素養(yǎng)能力的提高。技術(shù)拓寬了學(xué)生囿于課堂獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主化及交互式的學(xué)習(xí)提供了實施的舞臺，使生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)得以進行，使服務(wù)于終身教育的學(xué)習(xí)化課
7、堂的構(gòu)想得以實現(xiàn)。技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，可以有效地深化數(shù)學(xué)教學(xué)。利用技術(shù)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識表達媒體化。圖文并茂、豐富多彩、動感十足的知識表現(xiàn)形式，可以充分調(diào)動學(xué)生興趣，同時產(chǎn)生多種感官綜合刺激，增加信息獲取的數(shù)量，延長知識記憶維持時間，掌握更多知識；利用真實數(shù)據(jù)探索不規(guī)則碎片和混沌理論的美；同時在協(xié)作中促成信息交流、優(yōu)化提取，在集思廣益中深化知識的理解和掌握，培養(yǎng)合作團體精神和處理信息的能力；利用技術(shù)，可以產(chǎn)生交互式學(xué)習(xí)，促成師生雙向交流，實現(xiàn)
