淺談中職生德育教育創(chuàng)新

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1、淺談中職生德育教育創(chuàng)新張麗（阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)蒙古阿拉善750306）目前，中央到地方政府都在重視職業(yè)教育的發(fā)展，而教育乂以德育為先,德育是學(xué)校的根木性教育，是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要途徑。然而，職校孩子對(duì)“枯燥”的德育課學(xué)習(xí)熱情不大也是很多老師的共識(shí)，這就要求職校德育工作必須適應(yīng)時(shí)代特征、反映時(shí)代創(chuàng)新，必須體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合，因此要更新德育理念、創(chuàng)新育人模式，抓住立德樹人這個(gè)職業(yè)教育的根木和靈魂。一、更新德育理念，探求德育規(guī)律德育理念是指人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期蘊(yùn)蓄而形成的關(guān)于德育發(fā)展的一種理想性、精祌性、持續(xù)性的相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)值追求，是德育工作的指導(dǎo)思想，具有科學(xué)性和前瞻性。

2、中職學(xué)生的身心特點(diǎn)在新的時(shí)代中己有新的表現(xiàn)方式?，F(xiàn)在進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)牛.在初中或高中學(xué)習(xí)中普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)情緒較重、紀(jì)律性不強(qiáng)、自控能力弱等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的自卑心理嚴(yán)重，有的則目空一切，且大多數(shù)是獨(dú)生子女，多以自我為中心，漠視他人利益，同時(shí)他們接受新事物快，熱心集體活動(dòng)……這些身心特點(diǎn)與過(guò)去的職校生有了很多不同。因此德育工作者應(yīng)從中剖析新的特征，改革傳統(tǒng)德育思路，讓新的德育理念把“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的理念現(xiàn)代化，既要堅(jiān)持德育方向的正確性，乂要尊重學(xué)生在價(jià)值取向上的選擇性，既要堅(jiān)持社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)性，乂要承認(rèn)思想觀念的層次性，從而堅(jiān)持德育的正確導(dǎo)向。比如進(jìn)行

3、主題教育活動(dòng)，新生進(jìn)校以后聘請(qǐng)武警中隊(duì)的官兵對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期軍訓(xùn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理，通過(guò)參觀軍營(yíng)、隊(duì)列訓(xùn)練、生活指導(dǎo)等形式幫助學(xué)生確立規(guī)范意識(shí)、增強(qiáng)紀(jì)律觀念、磨練堅(jiān)韌意志、培養(yǎng)吃苦耐勞的精祌，把立德樹人與學(xué)生的潛能挖掘、學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)，使德育工作真正深入學(xué)生的心靈，進(jìn)而成為促進(jìn)學(xué)生改造自我、謀求發(fā)展、成長(zhǎng)成才的原動(dòng)力。以德育活動(dòng)為主體，注重體驗(yàn)感悟，“教會(huì)學(xué)生做人”，是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，可以利用主要節(jié)曰、紀(jì)念H開展德育教育，如利用“學(xué)雷鋒活動(dòng)紀(jì)念日”、“清明節(jié)”、“五四”、“七一”等節(jié)日以及重大歷史事件、歷史人物紀(jì)念日舉行形式多樣的慶祝教育活動(dòng)。要以人本主義

4、教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)，以德育實(shí)踐為主體要從細(xì)微處入手，從最簡(jiǎn)單的事情抓起，將德育工作寓于豐富多彩的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中體驗(yàn)，在感悟中不斷磨礪意志、陶冶情操、提升自我，在潛移默化中養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣，把外在的道德規(guī)范內(nèi)化為一種信念，從而逐步提高學(xué)生的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。二、以學(xué)生為主體，角色互換以往的教學(xué)模式都是老師在上面講、學(xué)生在下面聽，這樣的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生厭煩，尤其在德育等相對(duì)理論性很強(qiáng)的課程上，要變牧羊策略為師生參與雙向交流，教學(xué)模式要打破赫爾巴特三中心論即課堂、教師、課本，多用活動(dòng)化教學(xué)模式和討論式教學(xué)法。教師要根據(jù)課程的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)、合理

5、安排一些課堂活動(dòng)，如辯論會(huì)、演講會(huì)、課本劇表演等，善于挖掘教育主題中的情感因素，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，形成激活學(xué)生熱情、誘發(fā)辨析思考、幵展行為實(shí)踐的活動(dòng)化教學(xué)。要努力營(yíng)造課堂的民主氛圍，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生大膽推理設(shè)想，把問(wèn)題拓展延伸開，把思想和情緒激活，在討論中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納，得出正確結(jié)論。老師也可隨時(shí)把熱點(diǎn)事件、熱點(diǎn)話題拿出來(lái)讓學(xué)生討論，這樣可以讓他們有更多的熱情來(lái)學(xué)習(xí)。比如李天一的“坑爹”事件、當(dāng)?shù)匾晃痪癫』颊咴诜覆∑陂g的殺人事件等，讓學(xué)生隨時(shí)討論學(xué)＞J，這樣學(xué)到的東西更通透，也能讓他們做到學(xué)以致用。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用德育學(xué)科有其自身的特點(diǎn)及其在學(xué)生人

6、生觀、價(jià)值觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德等形成過(guò)程中的特殊作用，因而與其它學(xué)科相比，在教學(xué)效果考核上應(yīng)有所不同。長(zhǎng)期以來(lái)，德育課教學(xué)中存在一個(gè)顯著弊端就是“課堂上講知識(shí)點(diǎn)，書本上劃知識(shí)點(diǎn)，頭腦中記知識(shí)點(diǎn)，試卷上考知識(shí)點(diǎn)，閱卷中評(píng)知識(shí)點(diǎn)”，然后由此評(píng)定學(xué)生成繢，這是一種片面的考試評(píng)分法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新吋期，德育學(xué)科的考試將逐步走向科學(xué)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考試評(píng)價(jià)。學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)實(shí)現(xiàn)三方面的結(jié)合：一是知識(shí)與能力相結(jié)合。要克服片面強(qiáng)調(diào)記資料、觀點(diǎn)的傾向，注意對(duì)學(xué)生綜合能力的考査。二是開卷與閉卷相結(jié)合。要引導(dǎo)學(xué)生寫小論文、調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生走出課堂，用生活中的實(shí)例去印證教材內(nèi)容，加深理解

7、，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三是卷面成績(jī)與平吋表現(xiàn)相結(jié)合。淡化分?jǐn)?shù),通過(guò)學(xué)生自評(píng)、冋學(xué)互評(píng)、老師參評(píng)三結(jié)合的方式，最終給予綜合評(píng)定，既考查了學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又考查了學(xué)生學(xué)以致用、落實(shí)到行動(dòng)中的實(shí)際效果；既培養(yǎng)了學(xué)生自我約束、自我評(píng)價(jià)的能力，又發(fā)揮了同學(xué)相互之間互幫互學(xué)的積極性；既考查了學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)，又考查了學(xué)生的一慣表現(xiàn)。這樣才能真正發(fā)揮德育學(xué)科的育人功能。四、借助心理健康教育對(duì)德育進(jìn)行有效整合德育的主戰(zhàn)場(chǎng)在學(xué)校，德育的B的在