語文教學(xué)中的道德熏陶

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1、語文教學(xué)中的道德熏陶張偉群多年來，語文課被視為培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說能力的工具，語文學(xué)習(xí)過多的注重語文的工具性價(jià)值，只是一味地強(qiáng)調(diào)語文技術(shù)的訓(xùn)練，忽視語文的文化內(nèi)涵和審美體驗(yàn)的特性。課堂上多注重于文字技巧的教學(xué)，欠缺內(nèi)心的感悟和情感的交流。對于語文工具性特質(zhì)過于關(guān)注的直接結(jié)果，就是語文對學(xué)生的道德熏陶被忽視，被遺忘，從而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性的消失，以至于某些學(xué)生后來個(gè)性的泯滅和道德的滑坡。特別是近年來，出現(xiàn)在青少年中的犯罪問題越來越多，越來越趨于年輕化。教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)人，教育的根本任務(wù)就是不斷促進(jìn)人的發(fā)展與完善，新的課程理念要求關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。著名

2、的物理學(xué)家愛因斯坦在應(yīng)《紐約時(shí)報(bào)》教育編輯之約發(fā)表的《教育聲明》中指出“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價(jià)值有所理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，那是最基本的。他必須對美和道德上的善有鮮明的辨別力?！闭Z文學(xué)科的工具性、思想性、綜合性的特點(diǎn)，使語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生健康人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有特殊的意義。作為一名語文教師，我深刻感悟到了語文教學(xué)的不容易，也深深體味到了語文教師肩頭的重大責(zé)任。我認(rèn)為，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)多方面、多角度對學(xué)生進(jìn)行道德熏陶。一、教材中的道德熏陶中學(xué)時(shí)期是人的發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，人的心理沖突和矛盾較為劇烈

3、的時(shí)期，因而教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，樹立崇高而遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度，使他們對前途充滿信心，就顯得尤為重要。語文教材中精選的優(yōu)秀詩文、經(jīng)典名著都訴說著一定時(shí)期的文化，表現(xiàn)特定人物的思想與情感。例如杜甫《望岳》“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，曹操《觀滄?！贰叭赵轮腥舫銎渲?，星漢燦爛，若出其里”的博大胸懷；范仲淹《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民思想；陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺的報(bào)效祖國的壯志和那種“年既老而不衰”的矢志不渝的精神等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些文本，感受偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智

4、慧和創(chuàng)造的力量。另外，中學(xué)語文教材中所涉及的人物有許多歷史上的文人志士、先進(jìn)人物等，這些優(yōu)秀人物積極的人生態(tài)度和令人欽佩的人格修養(yǎng)，對青少年學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀無不具有啟迪和借鑒的作用。不知疲倦，全身心付出的兩彈元勛鄧稼先；為國家、為民族棄醫(yī)從文的魯迅先生；鞠躬盡瘁，死而后已的好干部焦裕祿，少年就抱有為中華崛起而讀書的周恩來；寫下《假如給我三天光明》的身殘志堅(jiān)的海倫·凱勒等等。這些人物的感人事跡，老師在授課的同時(shí)有針對性地抓住學(xué)生的思想動態(tài)，對其進(jìn)行人生觀、世界觀、是非觀的教育，培養(yǎng)其健康的心理素質(zhì)，深入挖掘教材中的人生要旨，給學(xué)生以感化、熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。二、閱讀與寫作中

5、的道德熏陶語文教師也可以利用閱讀和寫作進(jìn)行德育教育。教師在課后經(jīng)常會讓學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀，學(xué)生閱讀后，教師應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生寫一寫讀后感，以便加深學(xué)生對書中人物或事情的理解和體會，也讓學(xué)生進(jìn)一步從思想上去感悟文章的主旨。另外，在寫作文時(shí)，老師要強(qiáng)調(diào)文章的真情實(shí)感，寫身邊的人和事，不要天馬行空，胡亂編造。例如寫《我尊敬的一個(gè)人》，要強(qiáng)調(diào)你寫的是誰？他有哪些地方值得你尊敬？教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了思想道德方面的教育。另外，老師在講評作文時(shí)，不光要拿一些優(yōu)秀作文為范文，還要找一些后進(jìn)生的作文，找出他們作文中的閃光點(diǎn)，哪怕只有一兩句進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，那樣會增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，激勵后進(jìn)生的進(jìn)

6、步，使后進(jìn)生能感受到老師的關(guān)注，不至于自暴自棄。以愛的教育促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，是教師的一種巨大的改造力量。三、課外實(shí)踐活動中的道德熏陶新課程改革后，語文課堂新添了實(shí)踐活動課程。語文教師可以充分利用這一課堂對學(xué)生進(jìn)行思想道德的滲透和熏陶。例如，組織學(xué)生參觀歷史博物館，讓學(xué)生目睹我國中華民族所經(jīng)歷的重重磨難，感受先烈們?yōu)閲柢|的英雄氣概！還可以組織學(xué)生看望敬老院老人，讓學(xué)生幫老人打掃房間，聽老人講以前故事等，增強(qiáng)學(xué)生的愛心、關(guān)心和孝心。另外，讓學(xué)生多做一些社會調(diào)查，多讀書多看報(bào)，了解社會百態(tài)和政治時(shí)局。增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國精神。實(shí)踐活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生參與社會的能力，還可以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活

7、，從而促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)的形成。四、德育工作中教師要“以身垂范”要想在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想品德的熏陶和教育，教師必須“以身垂范”。正如羅曼·羅蘭所說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”教師在平日的教學(xué)與輔導(dǎo)當(dāng)中，在與學(xué)生促膝交談中，在組織、指導(dǎo)班級的各項(xiàng)活動中，廣泛接觸了學(xué)生。這些時(shí)候老師的正確思想，高尚品格自然地流露在舉手投足之間，對學(xué)生起著榜樣示范的作用，對學(xué)生思想品德形成有著深刻的影響。加