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《語(yǔ)文教學(xué)中的熏陶感染作用》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文教學(xué)中的熏陶感染作用李玲柳小軍(廣安市廣安區(qū)廣興鎮(zhèn)中華小學(xué)校廣安638020)語(yǔ)文是生命之聲,是文化之根,是人的精祌家園。從課程廣度看,上至天文,下至地理,古今中外,無(wú)所不包;從課程深度來(lái)看,或賞心悅目,或回味無(wú)窮,或動(dòng)人心魄,或刻骨銘心;從課程效度看,可提升道德境界,可培養(yǎng)審美情趣,可啟迪人生智慧,可豐富文化底蘊(yùn)。語(yǔ)文課程必須重視熏陶感染作用,發(fā)揮語(yǔ)文教師獨(dú)特的人格魅力,用教師自身的人文精神去滋潤(rùn)、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位。古人說(shuō):“親其師,信其道?!苯處煴仨氄嬲\(chéng)地愛(ài)學(xué)生。老師是課木和學(xué)生心靈共振的傳遞者。教師不是演員卻
2、勝似演員。你可能語(yǔ)音不太準(zhǔn),朗讀技巧不高,但情感必須真切自然。站在局外人的角度去分析課文,必然導(dǎo)致思想教育和語(yǔ)言訓(xùn)練的雙重失敗。教師的冷漠是語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)德育的最大障礙。因此,教者一定要做到以情動(dòng)之,使之動(dòng)情。其實(shí)就是說(shuō)教師首先受到課文思想感情的感染,然后再用自己深厚的感情去感染學(xué)生。發(fā)揮語(yǔ)文以情感人、以美育人的熏陶感染功能,使學(xué)生在感受語(yǔ)文材料、感悟人文內(nèi)涵的過(guò)程中,受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。1、從關(guān)鍵句入手,“動(dòng)之以情”,“曉之以理”。比如《大海的歌》,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好課文。作者用優(yōu)美的文字,描繪了海港繁榮的景象和大
3、海的壯麗景色,歌頌了祖國(guó)的四化建設(shè)。我在教學(xué)中抓住描寫(xiě)海港繁忙場(chǎng)面和海上石油鉆探船壯觀景象的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)牛.理解,啟發(fā)學(xué)生想象看到了什么,聽(tīng)到了什么,想到什么。學(xué)生披文入情,被優(yōu)美的景色和壯觀的勞動(dòng)場(chǎng)面所感染,認(rèn)識(shí)到《大海的歌》“是一曲贊美偉大祖國(guó)的頌歌”,“是一曲自力更生、奮發(fā)圖強(qiáng)的贊歌”,“是一曲振興中華,向四個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)軍的凱歌”。2、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,體會(huì)詞句的色彩,受到教育。課文《你們想錯(cuò)了》講的是方志敏同志在同國(guó)民黨軍隊(duì)作戰(zhàn)吋被俘,被國(guó)民黨士兵搜身的事。課文里有這樣一句話:“另一個(gè)士兵弓著背,又一次捏遍了方志敏同志的衣角和褲腰,希
4、望有新的發(fā)現(xiàn)?!逼渲械摹坝帧?、“捏遍”,冇很強(qiáng)的感情色彩?!坝帧?,說(shuō)明不是第一次搜了,既寫(xiě)出了敵人的不死心,又反襯出紅軍領(lǐng)導(dǎo)人的簡(jiǎn)樸廉潔?!澳蟊椤?,用“捏”,不用“搜”、“摸”,說(shuō)明是一點(diǎn)點(diǎn)搜查,非常仔細(xì);“遍”說(shuō)明無(wú)處遺漏。透過(guò)“捏遍”這個(gè)詞語(yǔ),我們仿佛又看到了國(guó)民黨士兵那副猥瑣的樣子。理解了這個(gè)詞語(yǔ),汕然而升了對(duì)國(guó)民黨士兵的鄙夷,又產(chǎn)生了對(duì)方志敏冋志的崇敬。3、利用豐富多采的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生受到教育。例如,老舍先生的《養(yǎng)花》一課是陶冶高尚情操,進(jìn)行美育的好教材??紤]到學(xué)生初學(xué)與作者有很大的差距。我提前開(kāi)展了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課一一自
5、己種花,不僅僅是讓學(xué)生去種,我也親自中了一盆花。并且規(guī)定了這?一次種花是進(jìn)行比賽的,看一看誰(shuí)的花養(yǎng)得最健康,開(kāi)得最美麗。再上這一課吋,我和學(xué)生都帶著自己中的花和自己的勞動(dòng)體會(huì)來(lái)到課堂。此時(shí)學(xué)生不僅僅被老舍熱愛(ài)生活的美好情操而感染。更多的是我種的花被孩子們夸獎(jiǎng),而他們的勞動(dòng)成果得到了老師的贊揚(yáng)。在這種互相欣賞的過(guò)程中,提高了同學(xué)們對(duì)勞動(dòng)美的認(rèn)識(shí),體會(huì)到勞動(dòng)是累的,但也是幸福的。再如結(jié)合學(xué)習(xí)《趙州橋》可以參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E;結(jié)合學(xué)習(xí)歌頌革命先烈和革命英雄的課文,可以觀看冇關(guān)展覽或開(kāi)展學(xué)先烈、憶傳統(tǒng)的活動(dòng),等等。4、在UI誦心惟中受到感染和教
6、育。好的朗讀對(duì)學(xué)生奮強(qiáng)烈的感染作用。教師在指導(dǎo)朗讀吋給學(xué)生足夠的吋間讓學(xué)生U誦心惟,往往收到比教師講解更強(qiáng)烈的教育效果?!兑恢曜隙∠恪肥潜磉_(dá)學(xué)生對(duì)老師關(guān)愛(ài)之情的一首小詩(shī)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生用說(shuō)話的語(yǔ)氣朗讀二、三、四、五節(jié)。這幾節(jié)詩(shī)中都有對(duì)老師的呼喚,要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲音的高低和長(zhǎng)短變化表現(xiàn)不同的語(yǔ)氣。如第二節(jié)“老師,老師,就讓它綠色的枝葉伸進(jìn)您的窗口,夜夜和您做伴”中的“老師,老師”可以讀得,稍微快一些,讀出孩子們的渴盼;第三、四節(jié)中的“老師一一”要舒緩一些,讀出對(duì)老師的關(guān)心;第五節(jié)中的“老師,休息吧”要讀得輕柔一些,讀出夜深了的意
7、境。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀,在讀中體會(huì)師生情,在讀中陶冶自己的感情,感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。這種對(duì)文章內(nèi)容和情感的感悟不是教師喋喋不休的講解所能達(dá)到的效果,而在入情入境的口誦心惟中學(xué)生對(duì)老師的情感得以升華,達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。朗讀可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。朗讀的過(guò)程里運(yùn)用課文的思想內(nèi)容進(jìn)行自我教育的過(guò)程。讀《桂林的山水》《美麗的草塘》《黃山奇石》,可以使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水;讀《坐井觀天》《我要的是葫蘆》《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》教給學(xué)生明辨是非美丑,懂得什么事情該做,應(yīng)該怎樣做;讀《凡卡》
8、《賣火柴的小女孩》,可以使學(xué)生懂得階級(jí)壓迫和剝削,更加痛恨罪惡的舊社會(huì);讀《日月潭》《看雪》激發(fā)學(xué)生盼望臺(tái)灣冋歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望;讀《詹天佑》《一定要爭(zhēng)氣》《大海的歌》,可以使學(xué)生鼓勁頭,長(zhǎng)志氣,提高民