如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣

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1、如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣【摘要】閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！　　娟P(guān)鍵詞】幼兒閱讀；閱讀能力；興趣培養(yǎng)　　【中圖分類號】G613.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【】1671-1270（2012）03-0148-01　　閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！队變航逃笇?dǎo)綱要》明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對書籍

2、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。如何科學(xué)有效地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。　　一、豐富閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣　　我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，要盡量給幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境互動的過程中培養(yǎng)閱讀的興趣，在幼兒每天都要接觸的門、窗、桌、椅等物品上分別標(biāo)出名稱，并有意識地引導(dǎo)幼兒關(guān)注；在幼兒的作品、用品、幼兒的生活照片上標(biāo)出幼兒的名字；標(biāo)出各個(gè)游戲角的名稱；將幼兒的喜歡的食品標(biāo)簽收集起來貼在閱讀區(qū)的一角，如上好佳、旺仔、薯片等。幼兒仿佛置身在圖的世界中，文字的

3、海洋里，無時(shí)無刻不感到周圍的文字信息。長期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認(rèn)識一些文字，建立初步的文字概念，提高文字的敏感性，對閱讀產(chǎn)生更大的興趣。　　幼兒閱讀資源的主體是圖書，但還包括期刊、影音材料、報(bào)紙、書寫材料等。一定要根據(jù)幼兒的不同年齡，選擇適合幼兒的閱讀材料。幼兒的閱讀能力、閱讀興趣存在著個(gè)體差異，要注意閱讀區(qū)材料投放的豐富及層次性。首先除了圖文結(jié)合的圖書外，投放畫報(bào)，兒童連環(huán)畫，卡通畫，兒童百科全書，卡片等多種材料。其次，閱讀材料的內(nèi)容更加豐富；除了給幼兒提供古今中外經(jīng)典的童話故事外，還為孩子投放歷史故事，科學(xué)知識類圖書。

4、考慮幼兒的興趣和特點(diǎn)，選擇閱讀材料的內(nèi)容涉及的范圍增大。第三，材料的盡量豐富，集體教育閱讀的材料，自由閱讀活動的材料，教師準(zhǔn)備的、幼兒自己熟悉、喜歡的圖書，一段時(shí)間，根據(jù)幼兒的需求和能力定期更換和調(diào)整?！　《⑴囵B(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，持之以恒　　幼兒的心理活動具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的，脆弱且短暫的，應(yīng)特別注意培養(yǎng)和強(qiáng)化掌握一些正確的閱讀技巧?！　。ㄒ唬圩o(hù)圖書：教育幼兒自己管理圖書，養(yǎng)成愛護(hù)書的好習(xí)慣，如果圖書壞了，讓幼兒自己學(xué)會修補(bǔ)，壞的不能再補(bǔ)后可以把圖剪下來貼在白紙上，供續(xù)編故事時(shí)使用?！　。ǘ╅喿x姿勢：督促幼兒在看書

5、時(shí)身體要坐直，書放平，不能在強(qiáng)光和暗處看書，眼睛和讀物不能離太近?！　。ㄈ╅喿x的方法：教幼兒認(rèn)識封面，封底。按從前到后，從左到右，從上到下的順序看書，邊看邊點(diǎn)讀。老師正確的閱讀方法能給幼兒起一個(gè)好的直觀示范作用?！　∪?、展開多樣的閱讀途徑，培養(yǎng)不同的閱讀技能　　幼兒早期閱讀能力的形成，除了引導(dǎo)幼兒熱愛閱讀，懂得書面語言的意義以外，在幼兒園里必須開展一些豐富多彩的認(rèn)讀活動，幫助幼兒掌握一些必要的閱讀技能?！　。ㄒ唬┞犝f看講相互結(jié)合，師生互動共同閱讀。在語言活動中，利用觀察理解的方法，讓幼兒聽聽、看看、說說，講講相互結(jié)合地進(jìn)行閱讀；

6、有時(shí)讓幼兒自己先看看說說，了解故事內(nèi)容；有時(shí)讓幼兒先聽再講，幫助養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣；還有的時(shí)候，直接讓孩子自主閱讀；讓他們自己看，自己講，互相聽互相說，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)的能力，學(xué)習(xí)編講比較清楚，完整，合理的故事?！　。ǘ┮詮?qiáng)帶弱互相幫助，生生互動的交流閱讀。由于每個(gè)孩子的智力發(fā)展水平都不一樣，有的孩子喜歡閱讀，想象力極為豐富，但表達(dá)不夠；有的孩子習(xí)慣太差影響了他的閱讀水平。因此，我們要注意調(diào)動每個(gè)幼兒閱讀的積極性。針對幼兒不同水平給予不同指導(dǎo)。經(jīng)常有意識的讓能力強(qiáng)的孩子和能力弱的孩子一起閱讀同一本書。鼓勵(lì)能力弱的幼兒與能力強(qiáng)

7、的幼兒互相交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。　?。ㄈ└鱾€(gè)領(lǐng)域互相滲透，動靜交替的同步閱讀。早期閱讀不僅和語言教學(xué)活動有關(guān)，它同時(shí)也滲透在音樂、健康、科學(xué)的其他各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動中。如在體育活動中，組織幼兒在操場上踢球，跑步，跳繩。通過這些體育游戲，教幼兒認(rèn)識漢字“踢”、“跑”、“跳”，了解這些都是和腳的動作有關(guān)的漢字?！　≡谶@些相互滲透的教學(xué)活動中，不僅很好地體現(xiàn)閱讀活動與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的整合性，更讓幼兒體驗(yàn)和感覺到了閱讀活動的豐富多彩，得到了書面語言和口頭語言的同步閱讀和學(xué)習(xí)?！　∷?、指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍　　家庭是人一生教育的起點(diǎn)；父

8、母是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境和父母閱讀習(xí)慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有非常大的影響。家長應(yīng)該經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時(shí)定內(nèi)容去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，鼓勵(lì)幼兒在聽書的過程中跟讀。另外，家長在家里應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書的空間，讓孩子隨手就可以拿到自己