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《多媒體支撐小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、多媒體支撐小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴蔡秋菊（渠縣渠江鎮(zhèn)第三小學(xué)渠縣635200）多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)資源的整合，產(chǎn)生了教學(xué)合力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極引入多媒體教學(xué)，利用先進(jìn)的設(shè)備和多媒體技術(shù)使一節(jié)原木枯燥的課堂變得生動(dòng)形象起來(lái)，這將極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，也更有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣合理運(yùn)用好多媒體，營(yíng)造好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)出課堂的活力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力呢？一、媒體引入，營(yíng)造學(xué)習(xí)情景小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，需要借助情景的創(chuàng)設(shè)，精彩描述，人物形象的塑造，達(dá)到人文素養(yǎng)教
2、育、語(yǔ)言品味賞析及表達(dá)能力培養(yǎng)的目的。運(yùn)用多媒體技術(shù)，將音樂(lè)、圖片等素材合理布置，設(shè)置課文表達(dá)的情境，讓學(xué)生真正融入課文所表達(dá)的意境中，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)平時(shí)所看到的火燒云沒(méi)有留意觀察，因而對(duì)課文中所講述的火燒云顏色變化和形狀變化不能深入理解，顯得似懂非懂。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)多媒體課文的演示，將書中描寫的各種顏色和小馬、小狗等形象陸續(xù)呈現(xiàn)在屏幕上，并且通過(guò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)，讓各種顏色和形象逐漸變得模糊起來(lái)。這樣通過(guò)多媒體課件的模擬，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上再一次領(lǐng)略了火燒云美麗的變化，彌補(bǔ)了先前觀察上的不足，從而為學(xué)生輕松地理解了課文重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了情景，營(yíng)造了氛圍
3、。二、媒體激趣，助力字詞學(xué)習(xí)識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字字型多變、音形脫節(jié),結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的困難。運(yùn)用多媒體識(shí)字教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)課件學(xué)習(xí)生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、讀音。同吋也跟隨多媒體設(shè)備進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、打（打字）的訓(xùn)練，通過(guò)人機(jī)交互激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣，增加學(xué)生掌握字詞的內(nèi)生動(dòng)力。如生字詞教學(xué)中可制作出多媒體課件了解漢字有意思的演變過(guò)程。在教學(xué)中，我結(jié)合所教的漢字特點(diǎn)，給學(xué)生講述漢字的演變過(guò)程，以及古人學(xué)字的故事，如山、水等，從而激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。在游戲中識(shí)字。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉快輕松的狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)，努力消除
4、學(xué)生學(xué)4,努力消除學(xué)生學(xué)習(xí)生字過(guò)程中的枯燥無(wú)味和緊張心理。比如寫字，針對(duì)學(xué)生的字寫得不規(guī)范，錯(cuò)別字較多的情況，多媒體可用于加強(qiáng)字形教學(xué)與書寫指導(dǎo)。運(yùn)用多媒體課件展示奮代表性的錯(cuò)別字，集體修改，并運(yùn)用其動(dòng)畫功能顯示這?-修改過(guò)程，可以強(qiáng)化糾錯(cuò)力度。一位教師在糾正錯(cuò)字“澆”吋，運(yùn)用多媒體課件的動(dòng)畫功能，設(shè)計(jì)用一根大棒去敲擊那多余的一點(diǎn)，連擊三下，才終于將多余的一點(diǎn)擊飛。這不是一般的糾錯(cuò)，其形象地顯示了錯(cuò)別字的頑固性，并啟示學(xué)生，糾正錯(cuò)別字要冇決心、有信心。這一精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生興趣更加濃厚，印象更加深刻。三、媒體渲染，感知語(yǔ)文之美小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是一門具有濃郁的美育特色的課，語(yǔ)文課
5、本上那一篇篇具有情感震撼力量、飛揚(yáng)著靈性的小說(shuō)、散文，一首首或清新、或優(yōu)雅、或激昂的詩(shī)歌既有知識(shí)之美，也有情感之美，更有藝術(shù)之美。它無(wú)不熏陶著學(xué)生的情操、發(fā)展著學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)著學(xué)生的人格素質(zhì)，使學(xué)生得到由內(nèi)而外的美的享受。因此教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發(fā)展語(yǔ)文能力。同時(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)，也是執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)，而任何藝術(shù)品都在于突破因循守舊的模式。創(chuàng)造獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)范。然而，由于受語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法的制約，常常使許許多多本來(lái)美不勝收的語(yǔ)文教學(xué)變得死氣沉沉，枯燥無(wú)味?，F(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言明朗響亮，和諧協(xié)調(diào)，加上特冇的四聲聲調(diào)，更增添了語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓
6、挫，以這樣的語(yǔ)言寫出的文學(xué)作品，瑯瑯上口，順暢協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)英節(jié)奏美。小學(xué)生往往難以感受到這種美，這時(shí)，如果在教學(xué)中插入配樂(lè)朗讀的錄音，就能使學(xué)生受到語(yǔ)言文字的咅樂(lè)美，進(jìn)而去摹仿，逐步體會(huì)語(yǔ)文之美。《靜夜思》一課就比較突出地表現(xiàn)了這一點(diǎn)，我在教學(xué)這一課吋，古箏配樂(lè)朗讀的方法，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音的同時(shí)展開(kāi)想象，學(xué)生聽(tīng)這如音樂(lè)一般優(yōu)美的語(yǔ)言，想象夢(mèng)幻的畫面，如他們所說(shuō)，想到詩(shī)人在他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)。一個(gè)獨(dú)處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒是還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的吋候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。也聯(lián)想到了，家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋
7、好友，那家鄉(xiāng)的青山綠水、一草一木，那逝去的年華與往事……無(wú)不在思念之中。給他們印象最深的就是文中那準(zhǔn)確簡(jiǎn)練而又優(yōu)美的語(yǔ)言，使優(yōu)美的畫面與精美的詩(shī)句一起印在了他們的腦海里了，在此基礎(chǔ)上理解課文，取得了很好的效果。多媒體手段的運(yùn)用，使學(xué)生感受到了文字的音樂(lè)美，為提高他們的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。語(yǔ)文的文本不僅有節(jié)奏韻律之美，更有作品內(nèi)在的品質(zhì)之美，意境之美，語(yǔ)言之美。借助多媒體能將小學(xué)語(yǔ)文文本之美一一展現(xiàn)，讓學(xué)生品味賞析，在媒
