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《談?wù)剟?chuàng)新能力在小學(xué)音樂教學(xué)中的培養(yǎng)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談?wù)剟?chuàng)新能力在小學(xué)音樂教學(xué)中的培養(yǎng)論文創(chuàng)造能力是指人在某一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來的獨(dú)特、杰出、非凡而有價(jià)值的才能。它不是單一能力，而是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合，用以掌握的信息，重新分類組織轉(zhuǎn)換，敏銳的想象，推測(cè)與創(chuàng)新，根創(chuàng)造能力是指人在某一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來的獨(dú)特、杰出、非凡而有價(jià)值的才能。它不是單一能力，而是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合，用以掌握的信息，重新分類組織轉(zhuǎn)換，敏銳的想象，推測(cè)與創(chuàng)新，根據(jù)已有的各種信息果斷地選擇最佳方案。要推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，提高兒童創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必須以課堂教學(xué)作為基地，以課外小組為輔助
2、，積極研究學(xué)生的心理因素，從興趣入手，和學(xué)生進(jìn)行良好的感情溝通，選擇創(chuàng)作途徑，寓教于樂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。教師還要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)。音樂教育，伴隨著新千年的鐘聲，伴隨著人類文明的腳步進(jìn)入了嶄新的21世紀(jì)。音樂教育被賦予了前所未有的重要使命，正以她日益嶄新的面貌，確立了在學(xué)校素質(zhì)教育中的重要位置。音樂教育不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生做他們不愿做的事，應(yīng)把音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，小學(xué)音樂教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣，對(duì)音樂的感受和表現(xiàn)，而不是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才。知識(shí)和技能只是感
3、受和表現(xiàn)音樂的一種手段，它不是教育的終極目標(biāo)。對(duì)于本就不堪重負(fù)的學(xué)生來說，把整節(jié)課都用來掌握音樂知識(shí)、技能這種完全背離基礎(chǔ)音樂教育目的、繁復(fù)枯燥、周而復(fù)始的技能操練，怎能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：一、音樂興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義，應(yīng)該說早已被人們所認(rèn)識(shí)，愛因斯坦曾說：“興趣，是最好的老師?！奔词且痪渲晾砻?。同時(shí)也是學(xué)生在音樂方面，可持續(xù)發(fā)展的重要前提。學(xué)校教育只是人生的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，所以掌握學(xué)習(xí)方法，比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。因此，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)興趣歸還給
4、學(xué)習(xí)者，使其成為一種自覺意識(shí)。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課，讓學(xué)生保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，音樂課堂便能成為學(xué)生精神上的家園，音樂真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陳舊的音樂課堂就要?jiǎng)?chuàng)新，要大膽改革。但我們不僅要“敢創(chuàng)新”還要“會(huì)創(chuàng)新”，不是說要?jiǎng)?chuàng)新，就把以前的基礎(chǔ)教育全部推翻，創(chuàng)新的音樂課被錯(cuò)誤地理解為“玩”一樣的課。二、創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能要求更高世界上的一切發(fā)明創(chuàng)造都與已知元素密切聯(lián)系，都建立在舊的知識(shí)基礎(chǔ)上。實(shí)行傳承教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變，不等于就可以降低對(duì)學(xué)
5、生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的要求，那種把“傳承”與“創(chuàng)新”對(duì)立起來的做法是錯(cuò)誤的。沒有“傳承”何以創(chuàng)新？如果讓一個(gè)既不認(rèn)識(shí)也唱不準(zhǔn)樂譜的學(xué)生創(chuàng)作一段短小的旋律，他能做到嗎？問題是“那種填鴨式”的教育法應(yīng)該廢止。那些并非經(jīng)常使用的知識(shí)信息，不要強(qiáng)塞給學(xué)生，重要的是要讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的途徑，變“學(xué)會(huì)音樂”為“會(huì)學(xué)音樂”。把這些基礎(chǔ)知識(shí)換個(gè)方式來學(xué)習(xí)，要淡化教育活動(dòng)中那赤裸裸的知識(shí)傳遞過程，代之以師生雙方主動(dòng)投入，互相吸引的情感交流活動(dòng)。要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，首先要解決我們教師自身的觀念問題，變“教書匠”為設(shè)計(jì)師，總導(dǎo)演、合作伙伴。長(zhǎng)期以
6、來，我們教師習(xí)慣夸大自己在課堂上的“主導(dǎo)”作用，習(xí)慣把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象，當(dāng)作知識(shí)的承載體。在音樂課上，教師為了確?！盎炯寄堋焙汀盎A(chǔ)知識(shí)”教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，一味地強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練，不厭其煩地長(zhǎng)時(shí)間地講解樂理知識(shí)，要求學(xué)生背誦大量音樂家的生辰年月、代表作品。這種把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的客體的做法，極大地打擊了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造積極性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。三、教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)演，學(xué)生是音樂課上的主角在教學(xué)過程中教師應(yīng)是一個(gè)組織者、引導(dǎo)人，而不是一個(gè)好與壞、對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用組織、設(shè)計(jì)、分工、合作、討
7、論、協(xié)商的方式開展音樂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。既然要讓學(xué)生去創(chuàng)新，就得首先給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、融洽、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，心理狀態(tài)是復(fù)雜多變的，即有上進(jìn)心、自信心，也有自尊心、羞恥心，還有自卑感、疑懼感等，不同階段這些心理狀態(tài)暗示著他們的學(xué)習(xí)行為。如何讓學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)有利于創(chuàng)新思維的形成，教師要營(yíng)造民主、自由爭(zhēng)論的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促使學(xué)習(xí)過程向積極方面轉(zhuǎn)化。第一，上課場(chǎng)地的改變。教室里沒有講臺(tái)，沒有桌子，椅子，我可以走到學(xué)生中去，與學(xué)生圍坐在一起，甚至也像小孩子一樣一起唱唱、跳跳。在講授知識(shí)時(shí)與他們用商量的語氣，共同討論
8、，征求他們的意見。讓我們既是他們的老師，也成為他們的朋友、合作伙伴，允許他們有自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異。從表面上看，這只是上課形式的變化，其實(shí)，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高度自由的想像與創(chuàng)造的環(huán)境，才是這種變化的實(shí)質(zhì)。第二，在課上，糾錯(cuò)獎(jiǎng)勵(lì)
