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《談談創(chuàng)新能力在小學音樂教學中的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、談談創(chuàng)新能力在小學音樂教學中的培養(yǎng)創(chuàng)造能力是指人在某一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來的獨特、杰出、非凡而有價值的才能。它不是單一能力，而是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合，用以掌握的信息，重新分類組織轉(zhuǎn)換，敏銳的想象，推測與創(chuàng)新，根據(jù)已有的各種信息果斷地選擇最佳方案。要推進素質(zhì)教育的今天，提高兒童創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須以課堂教學作為基地，以課外小組為輔助，積極研宄學生的心理因素，從興趣入手，和學生進行良好的感情溝通，選擇創(chuàng)作途徑，寓教于樂，讓學生在實踐中學到知識。教師還要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點和學生實際，創(chuàng)造條件，為學生提供更多
2、的動手參與機會。音樂教育，伴隨著新千年的鐘聲，伴隨著人類文明的腳步進入了嶄新的21世紀。音樂教育被賦予了前所未有的重要使命，正以她日益嶄新的面貌，確立了在學校素質(zhì)教育中的重要位置。音樂教育不應該強迫學生做他們不愿做的事，應把音樂學習的主動權(quán)還給孩子，小學音樂教育的主要任務是培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，對音樂的感受和表現(xiàn)，而不是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才。知識和技能只是感受和表現(xiàn)音樂的一種手段，它不是教育的終極目標。對于本就不堪重負的學生來說，把整節(jié)課都用來掌握音樂知識、技能這種完全背離基礎音樂教育目的、繁復枯燥、周而復始的技能操練
3、，怎能引起學生的學習興趣？我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗認為應做到如下幾點：一、音樂興趣是學生學習音樂的動力，是產(chǎn)生情感的基礎興趣對于學習的重要意義，應該說早已被人們所認識，愛因斯坦曾說：“興趣，是最好的老師。”即是一句至理名言。同時也是學生在音樂方面，可持續(xù)發(fā)展的重要前提。學校教育只是人生的一個學習階段，所以掌握學習方法，比掌握學習內(nèi)容更為重要。因此，我們應把學習興趣歸還給學習者，使其成為一種自覺意識。讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課，讓學生保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，音樂課堂便能成為學生精神上的家園，音樂真正走
4、進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。要提高學生的學習興趣，陳舊的音樂課堂就要創(chuàng)新，要大膽改革。但我們不僅要“敢創(chuàng)新”還要“會創(chuàng)新”，不是說要創(chuàng)新，就把以前的基礎教育全部推翻，創(chuàng)新的音樂課被錯誤地理解為“玩”一樣的課。二、創(chuàng)新教育對學生基礎知識、基本技能要求更高世界上的一切發(fā)明創(chuàng)造都與已知元素密切聯(lián)系，都建立在舊的知識基礎上。實行傳承教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變，不等于就可以降低對學生基礎知識和基本技能方面的要求，那種把“傳承”與“創(chuàng)新”對立起來的做法是錯誤的。沒有“傳承”何以創(chuàng)新？如果讓一個既不認識也唱不準樂譜的學生創(chuàng)
5、作一段短小的旋律，他能做到嗎？問題是“那種填鴨式”的教育法應該廢止。那些并非經(jīng)常使用的知識信息，不要強塞給學生，重要的是要讓學生掌握獲取知識的途徑，變“學會音樂”為“會學音樂”。把這些基礎知識換個方式來學習，要淡化教育活動中那赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入，互相吸引的情感交流活動要轉(zhuǎn)變教學形式，首先要解決我們教師自身的觀念問題，變“教書匠”為設計師，總導演、合作伙伴。長期以來，我們教師習慣夸大自己在課堂上的“主導”作用，習慣把學生當作教學的對象，當作知識的承載體。在音樂課上，教師為了確?！盎炯寄堋焙?/p>
6、“基礎知識”教學目標得到落實，一味地強求學生進行枯燥的技能訓練，不厭其煩地長時間地講解樂理知識，要求學生背誦大量音樂家的生辰年月、代表作品。這種把學生當作教學活動的客體的做法，極大地打擊了學生的主觀能動性和創(chuàng)、教師是課堂教學造積極性，影響了學生個性的發(fā)展的導演，學生是音樂課上的主角在教學過程中教師應是一個組織者、引導人，而不是一個好與壞、對與錯的評判人。引導學生學會運用組織、設計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學習與實踐活動。既然要讓學生去創(chuàng)新，就得首先給學生創(chuàng)造一個民主、融洽、生動活潑的課堂氣氛。為學生在學
7、習過程中，心理狀態(tài)是復雜多變的，即有上進心、自信心，也有自尊心、羞恥心，還有自卑感、疑懼感等，不同階段這些心理狀態(tài)暗示著他們的學習行為。如何讓學習的心理狀態(tài)有利于創(chuàng)新思維的形成，教師要營造民主、自由爭論的學習環(huán)境，以促使學習過程向積極方面轉(zhuǎn)化。第一，上課場地的改變。教室里沒有講臺，沒有桌子，椅子，我可以走到學生中去，與學生圍坐在一起，甚至也像小孩子一樣一起唱唱、跳跳。在講授知識時與他們用商量的語氣，共同討論，征求他們的意見。讓我們既是他們的老師，也成為他們的朋友、合作伙伴，允許他們有自己的觀點，鼓勵他們標新立異。從
8、表面上看，這只是上課形式的變化，其實，營造和諧民主的教學氛圍，以學生為教學活動的主體，為學生創(chuàng)設高度自由的想像與創(chuàng)造的環(huán)境，才是這種變化的實質(zhì)。第二，在課上，糾錯獎勵法。這樣可以改變學生對老師的盲從，培養(yǎng)學生的求異思維?，F(xiàn)在我們習慣于把學生當作“一群羊”，驅(qū)趕著他們在一條狹長巷道里“一直向前走，不要朝兩邊看”，這樣的學生怎么可能有創(chuàng)新精神呢？上課故意讓學生找
