淺談新課改理念下學(xué)校教學(xué)管理

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1、淺談新課改理念下學(xué)校教學(xué)管理江浩貴州省金沙縣新化鄉(xiāng)教育管理中心551806摘要學(xué)校教學(xué)管理是教育管理的重要組成部分，直接影響著教師教育教學(xué)工作積極性，直接影響著學(xué)校的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。當前，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)涵和外延不斷向縱深方向發(fā)展，對學(xué)校教育教學(xué)管理提出了許多新的要求。同時，面臨“兩基”迎國檢的艱巨任務(wù)，出現(xiàn)了學(xué)校在管理過程的中軟化現(xiàn)象，加之在新課程推進中教師的教學(xué)理念、方法以及教學(xué)行為等因素的轉(zhuǎn)化還需要一個過程，這就對學(xué)校教學(xué)管理提出了新的挑戰(zhàn)。為此，木文特就新課改理念下學(xué)校教學(xué)管理這一論題作如下探討：關(guān)鍵詞新課改教學(xué)管理一.尊重教師學(xué)生，走民主管理

2、之路時下，“以人為木”的管理己成為廣大校長的共識。所謂“以人為木”,就是以學(xué)生和教師的成長、發(fā)展為木，這是教育的根木?！耙匀藶槟尽?，首先就是要尊重師牛.的意愿，尊重他們成L＜和發(fā)展的規(guī)律，按教育教學(xué)規(guī)律辦事。那種見物不見人的管理，與新課程改革的精神是背道而馳的。新課程改革各方面都突出了對學(xué)生主體或教師主體的關(guān)注和尊重。新課程改革基于為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)牛.的發(fā)展，在突出倫理政治和適應(yīng)社會生活的課程價值取向的同時，強調(diào)了個人發(fā)展的課程價值取向。這種課程價值取向的基木特點是注重課程的個人發(fā)展價值。因此，要求我們在管理中要體現(xiàn)對教育對象一一學(xué)生的尊重，在學(xué)校管理中尊重兒童的經(jīng)驗，把兒童

3、從大人世界的控制下解放出來，把兒童的教育交到兒童的手中。關(guān)注人是新課程的核心理念一一“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：第一，關(guān)注每一位學(xué)生；第二關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程認為學(xué)生是發(fā)展的人，是兵有獨立意義的人，因此，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精祌的新型師生倫理關(guān)系。在學(xué)校管理的實踐中，我們在關(guān)注尊重學(xué)生的同吋，更不能忽略尊重教師這一主題。學(xué)校管理中的主體之教師，每一位教師都是一個個活生生的個體，他們有思想，有感情，有獨立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實現(xiàn)一一這些正是作為生命體的人的主要特性。學(xué)

4、校管理要正視這特性，在注重管理的科學(xué)化、有序化的同吋，確立生命意識，關(guān)注生命，以教師的發(fā)展為本，尊重教師。因此，在當前新課程改革中，更要強調(diào)學(xué)校管理者特別是校長的“設(shè)計師”角色，淡化“指揮家”角色，尤其是要創(chuàng)造一個尊重的環(huán)境。在學(xué)校管理中，對教師的尊重與信任是調(diào)動教師積極性的重要因素，“校長的生命在教師手中”。學(xué)校管理者必須要學(xué)會尊重、尊重教師的人格、尊重教師的合理需要。一.抓好教學(xué)常規(guī)，是提升教學(xué)管理效能的基礎(chǔ)“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W(xué)校教學(xué)管理，在很大程度上是通過常規(guī)管理來實施的。任何一所學(xué)校，要想提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理效能，非抓好常規(guī)管理不可！奮道是：國有國法，家奮家規(guī)。沒有教學(xué)常

5、規(guī)管理，學(xué)校教學(xué)工作就無章可循，無矩可守。那么，-?所學(xué)校要生存，要發(fā)展，就必須冇適應(yīng)教育形勢發(fā)展的規(guī)章制度，而規(guī)章制度的形成和完善并非一朝一夕就能端出來的，它需要有一個過程，而且是在常抓不懈中才能逐步形成和不斷完善起來的。教學(xué)管理是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，它涉及到很多方面的內(nèi)容。我深深地感受到，抓好教學(xué)常規(guī)管理的重要性：一個學(xué)校的教研、考研的氣氛如何，將直接地影響到整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和高考的成繢；一個備課組的教研、考研水平的優(yōu)劣，將直接地影響到其相關(guān)學(xué)科在學(xué)校的地位和作用；一個教師的教研、考研能力的高低，將直接地影響到其所任教學(xué)科的成績和個人的聲譽。革命導(dǎo)師馬克思說:“一切規(guī)模較大的直接

6、社會勞動或共同勞動，都或多或少地需要指揮，以協(xié)調(diào)個人的活動，并執(zhí)行生產(chǎn)總體的運動一一不同于這一總體的獨立器官的運動一一所產(chǎn)生的各種一般職能?！庇纱丝梢姡笓]、協(xié)調(diào)應(yīng)是學(xué)校教學(xué)管理的基本職能。可以肯定地說，只有教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范化，才能使教師實實在在地開展教學(xué)研究，認認真真地切磋教學(xué)問題，才能真真正正地提高教學(xué)管理效能。一.加強校本教研工作是提升教學(xué)管理效益的增長點實施新課程背景下的學(xué)校教育不再為少數(shù)成繢優(yōu)秀的學(xué)生服務(wù)，而要面向每一個學(xué)生，提高每一位教師，發(fā)展每一所學(xué)校。解決新課程實施中遇到的教育教學(xué)問題，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展是中小學(xué)教學(xué)管理的最高0標。中小學(xué)教學(xué)

7、管理的兩個輪子，一是教學(xué)常規(guī)，二是教研教改。校本教研作為教學(xué)管理的有機組成部分，開展校本教研，深入研究教學(xué)常規(guī)，深化教學(xué)常規(guī)，打破舊的平衡，建立新的常規(guī)，促進教學(xué)常規(guī)的不斷完善和發(fā)展,提升教學(xué)管理的效益。一個教師要做好學(xué)校規(guī)定的教學(xué)和管理工作，必須不斷學(xué)，不斷研究,增長自己的實踐智慧，在教學(xué)中學(xué)會教學(xué)，在管理中學(xué)會管理。校本教研是教師學(xué)4進修的重要途徑，倡導(dǎo)教師把改進工作與教學(xué)研究、學(xué)習(xí)進修相結(jié)合，用學(xué)＞」和研究的態(tài)度解