新課改理念下的高校教學(xué)管理探析

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1、新課改理念下的高校教學(xué)管理探析　　新課程改革已經(jīng)在全國(guó)大面積地開(kāi)展起來(lái)，提出了一些新的理念和方法，對(duì)高校的教育教學(xué)管理和實(shí)踐提供了新的思路。高校的教學(xué)管理對(duì)高校學(xué)生的培養(yǎng)和成長(zhǎng)以及對(duì)高校自身的發(fā)展都具有十分重要的意義，將新課改富有生命力的新理念融入到高校的教學(xué)管理之中，是時(shí)代的要求，也是高校創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在需求?！　∫?、新課程改革的理念　　1.教學(xué)是創(chuàng)造性的過(guò)程。新課程改革首先對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行了更正和優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生吸收和教師輸出的過(guò)程，教師只能依據(jù)教科書(shū)進(jìn)行教授，而學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。新課程改革認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)具有創(chuàng)造性的過(guò)程，教師和學(xué)

2、生都可以擁有個(gè)性化思維，共同參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。對(duì)于不同環(huán)境中的教師和學(xué)生，他們對(duì)于課程本質(zhì)和意義的理解可以是相異的，可以對(duì)教科書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行自主解讀，將自身作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成?！　?.學(xué)生是處于發(fā)展中的個(gè)體。在傳統(tǒng)的課程理念之下，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到重視和提高，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)圍繞著教師進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，并且教師的關(guān)注目標(biāo)更多在于課程本身，而不在于作為個(gè)體的學(xué)生，使得課堂無(wú)法因材施教。新課改提出了有關(guān)學(xué)生的新理念，每一個(gè)學(xué)生都是處于不斷變化和發(fā)展中的個(gè)體，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生本身，以人為本，不僅在意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更不能忽略其情感價(jià)值和人生觀的培養(yǎng)

3、構(gòu)建?！　?.倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育雖已提出多年，但迫于升學(xué)壓力，很多學(xué)校沒(méi)有將其融入廣泛的實(shí)踐。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，學(xué)生升學(xué)壓力較小，且面臨與社會(huì)接軌，其素質(zhì)和能力就顯得愈發(fā)重要。新課改關(guān)于學(xué)習(xí)方式的理念與素質(zhì)教育一脈相承，倡導(dǎo)創(chuàng)造性、自主性、探究性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、深入探究，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)其個(gè)性化的塑造?！　《⒏咝＝虒W(xué)管理現(xiàn)狀和問(wèn)題　　1.部分管理者理念落后?，F(xiàn)在部分高校的教學(xué)管理人員的理念沒(méi)有跟上時(shí)代的創(chuàng)新和發(fā)展，落后于新課改的要求。有些管理者不允許教師和學(xué)生對(duì)教科書(shū)進(jìn)行個(gè)性化解讀，而是一味死板地遵從文字條框。在學(xué)生管理方

4、面，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)上的要求，不顧培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生健康良好的人生觀，也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的教育和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方法方面，部分高校的教學(xué)管理人員認(rèn)為自主性、探索性的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放任自流，所以限制教師的教學(xué)培養(yǎng)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給教學(xué)管理工作帶來(lái)了負(fù)面影響?！　?.部分管理者素質(zhì)偏低。在新課改的浪潮之下，素質(zhì)高的高校教學(xué)管理者能順應(yīng)時(shí)勢(shì)要求，積極領(lǐng)會(huì)新課改精神，將其落實(shí)到實(shí)踐。但是目前我國(guó)高校之中由于各方面原因造成現(xiàn)有部分管理者素質(zhì)偏低，無(wú)法很好地完成自身工作，或者僅僅能完成一些基礎(chǔ)性、細(xì)節(jié)性的工作，沒(méi)有能力組織新課改的落實(shí)和教育教學(xué)工作的創(chuàng)新，使高校整體的教學(xué)管

5、理難以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展?！　?.管理手段有待創(chuàng)新。新課改提出的新理念一方面給高校教學(xué)管理注入了新的思路，另一方面也給高校教學(xué)管理工作提出了更高的挑戰(zhàn)，要實(shí)踐這些新的教學(xué)管理理念，必須采用信息化、科技化的新型教學(xué)管理方法和手段。目前，我國(guó)已有部分高校全面使用創(chuàng)新的管理手段，但是還有一些高校礙于條件限制或者理念欠缺等原因，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)管理手段的創(chuàng)新。　　三、新課改理念下高校教學(xué)管理建議　　1.落實(shí)新課改管理理念。落實(shí)新課改的管理理念，一定要樹(shù)立以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)管理理念。高校應(yīng)充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和個(gè)性特征，關(guān)注他們學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也不斷開(kāi)展有利于培養(yǎng)健康人生觀和

6、品格的活動(dòng)。比如，高校的管理者要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，既充盈了學(xué)生的課余生活，又可以鍛煉他們的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，一改只重成績(jī)的舊理念?！　?.全面提高管理者素質(zhì)。管理者素質(zhì)直接關(guān)系到高校教學(xué)管理的成敗，全面提高高校教學(xué)管理人員的素質(zhì)是必經(jīng)之路和必然選擇。首先，要加強(qiáng)管理者細(xì)心、耐心程度以及職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)，采取激勵(lì)措施提高他們的工作效率和工作積極性。其次，各個(gè)高校要定期開(kāi)展針對(duì)教學(xué)管理者的培訓(xùn)，使他們具備一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，全面提高其文化素質(zhì)?！　?.創(chuàng)新管理手段。高校作為高級(jí)知識(shí)分子的培育基地，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)今高科技的發(fā)展成果，將新課改的理念

7、通過(guò)創(chuàng)新的管理手段融入到高校教育教學(xué)工作中來(lái)。比如，高校要建立現(xiàn)代化的教育教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，使學(xué)生可以完成X絡(luò)選課，教師可以完成成績(jī)的X絡(luò)錄入，管理者也可以通過(guò)X絡(luò)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和總體情況?！　⌒抡n程改革的開(kāi)展為我們帶來(lái)了新的活力和生命力，各高校應(yīng)根據(jù)自身情況，不斷更新管理者的理念，提高管理者的素質(zhì)，利用科技化信息化的手段實(shí)現(xiàn)管理方法的創(chuàng)新，使高校教學(xué)管理獲得更好的發(fā)展。