春天的啟迪——如何整體設(shè)計單元教學(xué)

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1、春天的啟迪——如何整體設(shè)計單元教學(xué)崔玉芳甘肅省山丹縣東街小學(xué)734100沒有水的浸泡，茶只能蜷伏一隅；沒有命運的沖刷，人生只會索然寡味。在溫馨的春季，我繼續(xù)著英語教學(xué)的思考與探究。我認(rèn)為”新課程環(huán)境下創(chuàng)造性地使用英語教材”整體設(shè)計單元教學(xué)尤為重要。1．單元整體教學(xué)設(shè)計的特點教材的優(yōu)點和常規(guī)教學(xué)中出現(xiàn)問題的沖突，促使我們重新反思教學(xué)中習(xí)以為常的做法，使教材更能發(fā)揮它培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語能力的作用。其中以往傳統(tǒng)備課形式：為單一課時而進(jìn)行的備教材、備學(xué)生、備教法的備課形式，是問題出現(xiàn)的主要原因之一。以單一課時為備課單位，備

2、課者對于知識結(jié)構(gòu)的處理是零碎的，導(dǎo)致學(xué)生頭腦知識不連貫，語言能力訓(xùn)練不到位，課堂效率低。單元模塊是教材的主要組成部分，不但是全面體現(xiàn)新課程五維目標(biāo)和教學(xué)理念的載體，而且還是一個相對完整的語言學(xué)習(xí)過程，老師從單元的角度把握教材的編寫思想和編排結(jié)構(gòu)，更能根據(jù)需要整合教材，優(yōu)化教學(xué)過程，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。單元模塊教學(xué)設(shè)計優(yōu)于以單一課時為單位的備課形式，主要體現(xiàn)以下特點：整體性、相關(guān)性和綜合性。1.1整體性單元設(shè)計的整體性主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的整合。設(shè)計者在充分分析學(xué)生的學(xué)情和教材后確定教學(xué)目標(biāo)。模

3、塊的教學(xué)目標(biāo)包含有語言知識目標(biāo)，如詞匯、句型、語音等；語言技能目標(biāo)，如聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略，如自學(xué)策略、合作策略、認(rèn)知策略、交際策略、調(diào)控策略等，文化意識和情感態(tài)度。1.2相關(guān)性相關(guān)性主要體現(xiàn)的是課型，教學(xué)方法、教學(xué)活動要為我們制訂的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。這要求教者對教材分析要合理，教材調(diào)整要科學(xué)，教學(xué)活動設(shè)計要符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生需求，課型確定準(zhǔn)確，課時安排合理，突出能力的培養(yǎng)。1.3綜合性綜合性主要體現(xiàn)在整個單元教學(xué)能否體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，包括單一目標(biāo)和五維目標(biāo)綜合（五維目標(biāo)指語言知識目標(biāo)、

4、語言技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識目標(biāo)）；語言知識和語言技能的綜合，單一技能和多項技能的綜合。2．如何進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計2.1課堂教學(xué)設(shè)計”兩分析”2.1.1分析教材分析教材內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性。理清知識結(jié)構(gòu)，講清教材的重點、難點。合理安排講練比例，著力突出重點，化解疑點。要充分挖掘教材的德育因素，自覺自然地落實德育目標(biāo)，實現(xiàn)教書育人的和諧統(tǒng)一。其中說清教材重點、化解疑點是關(guān)鍵。下面以人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語（新目標(biāo)）（四年級）》下冊為例，探討如何對教材內(nèi)容進(jìn)行分析。

5、現(xiàn)以四年級下Unit4Atthefarm為例，課堂教學(xué)可以這樣分析本單元的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞”farm”這個主題展開的，教學(xué)目標(biāo)要求能夠聽說認(rèn)讀句型”acdonald”開始，既活躍課堂，鍛煉聽力，也為整堂課創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。在新授階段，我主要借助多媒體輔助法、實物教學(xué)法來呈現(xiàn)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；在操練階段，我運用觀察法，情景教學(xué)法，多媒體輔助法等，開展任務(wù)型活動，來鞏固知識，發(fā)展學(xué)生的語言實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2.1.2分析學(xué)生教學(xué)設(shè)計的一切活動都是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，因此，要獲得成功的教學(xué)設(shè)計

6、，就需要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行很好的分析，以學(xué)習(xí)者的特征為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。教師設(shè)計教學(xué)之前，有必要先了解學(xué)生的一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格，分析學(xué)生接受知識的能力，再確定教學(xué)的起點。學(xué)習(xí)過程是一種認(rèn)識過程，是感覺、知覺、記憶、想象、思維、情感、意志的發(fā)展過程。研究每個學(xué)生的興趣、能力、氣質(zhì)、性格，有利于在英語教學(xué)中正確選擇信息源，制造信息差，設(shè)置交流語境與情境，介紹、分析語言知識，籌劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，推薦學(xué)習(xí)方法，掌握技能能力的發(fā)展，檢測、鑒定、改正語言的輸入等。全面了解學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣等，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)

7、對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說，內(nèi)容豐富多彩、趣味性強(qiáng)的實踐活動比單一不變的講練更具有吸引力，更容易激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性特點和知識水平的差異而給學(xué)生設(shè)計難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因為活動難度大完不成任務(wù)而灰心喪氣，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因為任務(wù)簡單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從語言實踐活動中受益。