單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

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1、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)表單基本信息省市區(qū)十堰市學(xué)校鄖西縣上津九年一貫制姓名黃芳聯(lián)系電話學(xué)科數(shù)學(xué)電子郵箱年級(jí)三年級(jí)教科書版本及章節(jié)人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)單元（或主題）名稱人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元年、月、日單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說明本單元的教學(xué)起點(diǎn)是在學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的相關(guān)知識(shí)，并在實(shí)際生活中積累了一些年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)，時(shí)常在學(xué)生的身邊環(huán)繞，并越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，可以說學(xué)生已或多或少地形成了一定的時(shí)間觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生明確介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位和24時(shí)

2、計(jì)時(shí)法等方面的知識(shí)，以及一些簡單的時(shí)間計(jì)算方法。本單元的編排是：在具體的生活情境中感悟時(shí)間單位；到年歷月歷卡中得出平年閏年，再在經(jīng)驗(yàn)中感知24時(shí)計(jì)時(shí)法，最后會(huì)在生活中計(jì)算時(shí)間。為了讓學(xué)生更好的形成建模，在備課時(shí)把握以下幾點(diǎn)：（1）關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中感受時(shí)間。由于年、月、日都是較大的時(shí)間單位，三者中唯與學(xué)生息息相關(guān)的時(shí)間單位“日”是最容易讓學(xué)生體驗(yàn)和感受的。但讓學(xué)生理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長卻需要借助一定的想像力。為了幫助學(xué)生建立較長的時(shí)間觀念，選用了許多貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，如一些有意義的日子：我們偉大的中華人民共和國建國之日、北京申奧成功之

3、日、3月12日植樹節(jié)、六一兒童節(jié)等日子，還有生活中處處可見的年歷、月歷。練習(xí)十二中還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生制作月歷，小組猜生日等活動(dòng)，同時(shí)還安排了閏年的來歷小知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用這些素材，讓這些素材為師和為生所用。教師可以利用這些素材展開豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的親身參與，達(dá)到能運(yùn)用身邊事件體驗(yàn)生活時(shí)間的關(guān)系，逐步建立較長的時(shí)間年、月、日的觀念。（2）關(guān)注學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生在足夠的時(shí)空中建構(gòu)知識(shí)。年、月、日和24時(shí)計(jì)時(shí)法是在時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，但是年、月、日和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系較之時(shí)、分、秒?yún)s顯得更加復(fù)雜。雖然說學(xué)生在實(shí)際生活中有了一定的感性認(rèn)識(shí)和生

4、活經(jīng)驗(yàn)，但是依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生還是缺乏對(duì)年、月、日的清晰認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)化的思考過程。如：學(xué)生雖然知道一到過年就是又長了一歲，但對(duì)于一年到底有多長是個(gè)模糊概念；他們雖然知道4月份過了就是5月份，可對(duì)一月到底有多長也是一個(gè)模糊的概念；他們知道上午時(shí)間加下午時(shí)間就是一天，但對(duì)用24記時(shí)卻是陌生的操作。因此，為了使學(xué)生更好的了解年、月、日之間的關(guān)系，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)關(guān)注了為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)。如：在觀察年歷月歷有序得出“一年有幾個(gè)月？”→“哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？”→“二月有幾天？”→“一年有幾天”？教學(xué)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題和探

5、索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主解答這些他們力所能及的問題。當(dāng)然，思維的有序不等同于知識(shí)發(fā)現(xiàn)的有序，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，要不唯自我教學(xué)法或單一教學(xué)法，強(qiáng)拉學(xué)生的超前思維。教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，要注重與現(xiàn)實(shí)生活接軌，如讓學(xué)生提前有意識(shí)地感知少兒欄目的開始時(shí)間、中央新聞聯(lián)播時(shí)間和地方新聞播出時(shí)間等，強(qiáng)化對(duì)24記時(shí)法的有意識(shí)關(guān)注，上課時(shí)盡量少作無用功；在教學(xué)求經(jīng)過時(shí)間時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察鐘面，探索外圈和內(nèi)圈的關(guān)系等等。不管是教學(xué)哪一塊的知識(shí)點(diǎn)，我們都要給學(xué)生足夠操作的時(shí)間和思考空間，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作等方式來了解年、月、日之間的關(guān)系和24時(shí)計(jì)時(shí)法。（3）重視教師的直

6、觀教學(xué)，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學(xué)具的作用。由于學(xué)生平時(shí)很少使用24時(shí)計(jì)時(shí)法，因此在用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)，學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。抽象的時(shí)間概念的理解離不開活動(dòng)，學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐。正如前面所提到的：要學(xué)好關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，應(yīng)不時(shí)的讓學(xué)生接觸時(shí)間的應(yīng)用，在不斷的生活應(yīng)用中提高學(xué)生的能力。所以在教學(xué)中應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間信息的習(xí)慣，了解更多關(guān)于時(shí)間的知識(shí)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感受和對(duì)鐘面的觀察，生活感受是學(xué)生主體感知意識(shí)，就是一些超市、商場、書店等的營業(yè)時(shí)間要讓學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行有意關(guān)注；對(duì)鐘面的觀察是我們當(dāng)教師的客體準(zhǔn)備，就是說教師在教學(xué)時(shí)要引

7、導(dǎo)學(xué)生觀察一日這時(shí)針正好走兩圈，并讓學(xué)生體會(huì)鐘面外圈與內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系，從而讓學(xué)生積累豐富短時(shí)間的表象，進(jìn)而學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。在教學(xué)計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生通過觀察鐘面和直觀演示，從出發(fā)時(shí)刻開始，轉(zhuǎn)動(dòng)分針到到達(dá)時(shí)刻，把直觀觀察和線路圖對(duì)應(yīng)起來，并口算得出經(jīng)過的時(shí)間。教材通過這些學(xué)生生活中熟悉的事件來認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念，使抽象的時(shí)間概念變成看得見、摸得著的東西。讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)24記時(shí)法的實(shí)際意義，逐步養(yǎng)成遵時(shí)和惜時(shí)的良好習(xí)慣和意識(shí)。2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)并建立時(shí)間單位年、月、日，了解他