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1、化學教學中中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已經(jīng)是中職生素質(zhì)教育的重中之重。筆者根據(jù)多年來的化學課堂教學的探索，總結經(jīng)驗，提出了一些看法?！娟P鍵詞】化學教學中職生創(chuàng)新能力創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題。它以挖掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主題精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨。研究表明，任何一個學生都有創(chuàng)造力，但并非任何一個學生都能發(fā)揮出創(chuàng)造力，也就是說創(chuàng)造力猶如學生智力中的寶藏，需要開采和挖掘。因此，幵展創(chuàng)新教育，開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，特別是在中等職業(yè)學校，更是教師所面臨的重要任務。從我擔任教師的那
2、一天起，就一直把它列為教學的首位。以下是我的一些見解，希望能起到拋磚引玉的作用。一、在課堂教學中培養(yǎng)學生提出問題的能力經(jīng)過對學生提出問題能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析和測試，反映出目前學生的學習是被動的，大多數(shù)學生對化學的學習只是上課聽講，下課寫作業(yè)，學習認真的學生可能得到一個好成績，但缺乏創(chuàng)造力。他們?nèi)狈σ环N發(fā)現(xiàn)問題并有欲望去解決問題的意識，而是圍著考分去學習，有的學生即使喜歡提問題，也僅能提出“老師，這道題怎么做？”之類的問題，這顯然不能滿足現(xiàn)代學習的要求。我們要求學生既會學習，又能善于提出問題并能進一步解決好問題。在課堂上，科學地創(chuàng)設情景，并給學生
3、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的時間和空間；營造民主的課堂教學氛圍，并對學生提出的問題及時評價；對學生提出的問題進行篩選，找出關鍵性的問題重點解析，并引導學生從不同的角度去解決問題；解決問題后，要引導學生對解決問題的過程進行反思，進一步提出問題等幾個方面進行探討。教師通過問題情景一提出問題一篩選問題一解決問題一進一步提出問題等一系列的學習活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力。只有這樣，才能真正完成課程標準中規(guī)定的有關“解決問題”的目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。二、在演示實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識化學是一門以實驗為基礎的學科?；瘜W實驗以其生動、
4、直觀、現(xiàn)象新奇等特點引起學生強烈的好奇心和求知欲，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使學生的思維處于積極的狀態(tài)。在此基礎上，我提出了“在演示實驗屮培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識”的研究課題，以探索性方式，運用不同的思維方法，激發(fā)學生的學習意識，給學生想象的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。并結合自己的教學實踐，以某些演示實驗的具體分析為例，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時我又從以下幾個方面發(fā)揮實驗在教學中的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。(一)改驗證實驗為探索性實驗中職化學實驗中多注重實驗功能的驗證性。在教學中可把教材中的實驗重新設計、改進、補充
5、，增強實驗的啟發(fā)性和探索性，把學生帶入科學探索的情景中，讓學生親自探索新知識，使之成為發(fā)現(xiàn)者。如講Fe(OH)2的制備和性質(zhì)時，可先講清楚Fe(OH)2的色、態(tài)及溶解性，然后演示FeS04與久制Na()ll的溶液反應，結果看到的是灰綠色沉淀物。這一反?，F(xiàn)象引起學生的思考，這時讓學生探究原因，換一瓶已煮沸過的NaOH溶液再操作，先是得到白色沉淀物，過一會兒變?yōu)榛揖G色，以后逐漸變?yōu)榧t褐色。這一現(xiàn)象引起學生的驚奇，進一步討論如何使生成的Fe(Oil)2氧化速度減慢。經(jīng)過這一系列的觀察與思考，學生探索新知識的熱情已被激發(fā)，提出了許多改進實驗方法。師生
6、一起討論比較各種方法，最后選用在新制硫酸亞鐵液面上滴加幾滴苯，將試管深入液面下滴加NaOH終于制得了白色Fe(OH)2沉淀，并保持了較長時間。在以上探索性實驗中，學生在探索問題的好奇心支配下，激發(fā)了創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)了探索求真的科學精神，使學生的創(chuàng)新能力在教學實踐活動屮得到提高。(一)注重實驗的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力學生按課木設計的實驗操作能提高學生操作的熟練程度，但不能培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力。通過引導學生根據(jù)實驗目的和原理自行設計實驗方案，獨立完成冇關??驗，可以冇效地培養(yǎng)和鍛煉他們的實驗能力，并在具體操作過程中使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，
7、學生才能有所創(chuàng)新。(二)聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的應用能力化學與社會生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切。現(xiàn)代生活中的許多熱點，例如環(huán)境問題、噪聲污染、汽車尾氣、酸雨形成及危害，建筑材料放射性等，均與化學知識密切相關，這就要求學生能用化學的眼光來觀察思考自然生產(chǎn)、生活屮的化學現(xiàn)象與化學問題。因此，在平時教學屮，教師應借助社會生活引導學生學習化學，使學生感到化學就在生活和社會之中。學生盡可能地接觸和認識化學與社會的關系，對激勵學生自我探宂，自我深化知識的意識都有深遠意義，從而使學生的創(chuàng)新能力在具體的分析問題、解決問題的過程中得以提高。三、在作業(yè)布置中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新
8、能力中職生沒有升學壓力，在作業(yè)的布置中就可以多布置室外作業(yè)，少布置書面作業(yè)。例如，在講到環(huán)境污染時，可以讓學生利用雙休H到大自然中感受天氣的變化，調(diào)查分析近幾年來陰
