化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力.doc

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1、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力新型的教育理念認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)造的潛能，個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是可以經(jīng)過后天訓(xùn)練而發(fā)展的?如何在化學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)牛積極主動(dòng)地投身化學(xué)教學(xué)的過程，從而培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新、敢于求異、勇于探索的精神，是廣大化學(xué)教師面臨的一個(gè)重要課題?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.一、引導(dǎo)學(xué)牛發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)新的前提，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)貴在發(fā)現(xiàn)問題?在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生思考的空間，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并提出合理化建議.例如，在講“燃燒”時(shí)，學(xué)生了解到燃燒是指可燃物與空氣中的氧氣發(fā)

2、生的一種劇烈的氧化反應(yīng)?有的學(xué)生自然就會(huì)提出：是不是所有的燃燒都一定要有氧氣參與？此時(shí)，教師可補(bǔ)充兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：氫氣在氯氣中燃燒；鎂條在二氧化碳中燃燒?同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)思考燃燒的條件?經(jīng)過觀察與思考，學(xué)生得出正確的結(jié)論：大部分物體的燃燒需耍有氧氣的參與，但一些特殊情況下的燃燒則無需氧氣的參巧，氧氣不是物質(zhì)燃燒的必要條件.二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的生命，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是催生學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段?當(dāng)然，那些照方抓藥的實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生操作的熟練程度，但不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力?通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碜孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，

3、獨(dú)立完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使他們的?chuàng)新思維得到發(fā)展.例如，“二氧化碳溶于水”的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，可以改為“探究二氧化碳溶于水的主要成分”的探索性實(shí)驗(yàn)?教師怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生分步驟地完成這個(gè)題冃呢？首先，要求學(xué)生課前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并闡述實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路；其次，讓學(xué)生課上交流實(shí)驗(yàn)方案和設(shè)計(jì)思想，并進(jìn)行分析和篩選，確定最佳實(shí)驗(yàn)方案；最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?在這一過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由已知信息加工、變異出新穎信息及對(duì)某一事物尋求多種可能的嘗試.為了提高課堂效率，課前讓學(xué)生統(tǒng)一對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，以縮小課上分析篩選的范圍?在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，我們可以根據(jù)已有的條件將學(xué)

4、生分成小組，每組兼顧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)等不同層次的學(xué)生，使他們通過共同努力完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)合作的愉快，感受合作的意義，從而培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，應(yīng)一絲不茍，在實(shí)驗(yàn)結(jié)朿后，應(yīng)認(rèn)真分析總結(jié)，提出一些新的實(shí)驗(yàn)思路?這樣，能使學(xué)生對(duì)相關(guān)概念和現(xiàn)象及原理熟記丁?心，還會(huì)激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)其靈感、激發(fā)其創(chuàng)新欲望.例如，在做“C02使澄清石灰水變渾濁”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先將膠頭滴管擠一下，并討論燒瓶中膨脹的氣體有何現(xiàn)象發(fā)生，再進(jìn)行操作?經(jīng)過改裝后，讓學(xué)生將改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置與原裝置比較對(duì)照、分析對(duì)比優(yōu)劣，并誘導(dǎo)學(xué)生思考是否還有其他的改進(jìn)方案?這樣改進(jìn)創(chuàng)新，有助于克服思

5、維定式，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出有創(chuàng)新的、與眾不同的實(shí)驗(yàn)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.三、營造開放式教學(xué)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅要注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重生活、生產(chǎn)等方面的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果.例如，在講“酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，可與胃酸過多應(yīng)如何治療、土壤酸性過強(qiáng)應(yīng)如何處理、工廠排放的廢液如何處理等聯(lián)系起來，找出合理的解決方案.開放性的化學(xué)問題，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)答案的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題發(fā)表各自的見解，不同能力水平的學(xué)生，可以從不同角度、不同側(cè)面、不同層次、不同范圍得出各種結(jié)

6、論.例如，有鎂、鐵、銅三種金屬，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來區(qū)分這三種金屬的活潑性?該問題有很大的開放度，每個(gè)學(xué)生可能設(shè)計(jì)出不同的合理方案?通過這樣開放性的探索，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.開放的練習(xí)是在有關(guān)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭的、書面的、實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐作業(yè)活動(dòng)?傳統(tǒng)的練習(xí)側(cè)重化學(xué)技能的培養(yǎng)和知識(shí)的鞏固，開放的練習(xí)側(cè)重于思維能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新索質(zhì)的培養(yǎng)?開放的化學(xué)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)命題技巧、巧設(shè)多變因素、多解因素，富于思考性、研究性、探索性?開放性的化學(xué)練習(xí)不去搞題海，而是調(diào)動(dòng)興趣，去制作、去探究、去寫科技小論文、去參觀訪問、去討論，直至改進(jìn)應(yīng)用、發(fā)明創(chuàng)造.總之，化學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系非常密切的科

7、學(xué)?它有很強(qiáng)的趣味性和實(shí)用性?因此，在教學(xué)中，教師要因勢利導(dǎo)，突出化學(xué)學(xué)科實(shí)用性，不斷讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)的價(jià)值?只有不斷地學(xué)以致用，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)解決問題的樂趣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo).