化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng).doc

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1、化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)摘要：《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。本文就如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了一些的嘗試。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力化學(xué)是一門(mén)富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。”那么，如何喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新呢？一、多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，先有了創(chuàng)新意識(shí)，才有了創(chuàng)新能力，前者是思想的形成，后

2、者是能力的實(shí)踐。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。然而長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，使學(xué)生完全處于被支配者的角色,在學(xué)習(xí)中循規(guī)蹈矩，思維出現(xiàn)了定勢(shì)，而這種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”緊緊地禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以要實(shí)施創(chuàng)新教育，我們就必須打破這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生追求創(chuàng)新,參與創(chuàng)新。1、學(xué)科整合的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新課改中提出了“學(xué)科整合”的理念，使化學(xué)學(xué)習(xí)成為以探索化學(xué)規(guī)律為核心，以發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生態(tài)、日常生活等的現(xiàn)象為外延的放射性學(xué)習(xí)過(guò)程，這為學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的形成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、健康

3、人格的塑造提供了有力的保障。如在學(xué)習(xí)《二氧化碳和一氧化碳》一課時(shí)，可以和生物老師合作,把生物學(xué)科光合作用和呼吸作用的知識(shí)引入化學(xué)課堂，學(xué)生在了解二氧化碳性質(zhì)的同時(shí)，也充分調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造性思維，從不同的角度，展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的化學(xué)世界，好多學(xué)生還一分為二地闡述了二氧化碳帶給人類的利與弊，深刻討論探究了二氧化碳的應(yīng)用。學(xué)習(xí)《水的凈化》時(shí)，化學(xué)知識(shí)與環(huán)境科學(xué)形成了共享。目前解決環(huán)境污染問(wèn)題刻不容緩，學(xué)生搜集、出示了大量的圖片和數(shù)據(jù)，分析了水污染的成因、類別、危害，并提出了解決的設(shè)想，這樣幾百字的教材內(nèi)容變成

4、了幾千、幾萬(wàn)字的資料，書(shū)本由薄變厚，知識(shí)由少變多，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更是走近了生活，在感受水資源的寶貴時(shí)，也更增強(qiáng)了對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。“學(xué)科整合”的理念，建構(gòu)了知識(shí)間的緊密連接，形成了信息的互補(bǔ)融合，學(xué)生打破了學(xué)科的界限，暢游于不同的知識(shí)領(lǐng)域，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了豐富的知識(shí)基礎(chǔ)。2、用探究的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。探究的方法改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳輸?shù)哪Ｊ剑纬闪藢?duì)于知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，重視解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力具有重要作用。在學(xué)

5、習(xí)《分子和原子》一文時(shí)，可以擬訂“走進(jìn)微觀世界”這個(gè)研究課題，讓學(xué)生登陸網(wǎng)站、翻閱圖書(shū)，豐富的圖片資料和形象的結(jié)構(gòu)模型會(huì)展現(xiàn)一個(gè)異彩紛呈的微觀世界?！盎ㄏ銖暮味鴣?lái)”、'‘原子、分子概念的發(fā)展簡(jiǎn)史”、“不可分割的粒子”、“快樂(lè)的水分子”……這些生動(dòng)的小課題有對(duì)分子性質(zhì)的描述，有對(duì)分子、原子發(fā)現(xiàn)歷史的探討,有對(duì)原子結(jié)構(gòu)的概說(shuō)，也有對(duì)生活現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系……學(xué)生們用現(xiàn)代的眼光、用自己的智慧注視著微觀世界，比較著宏觀與微觀兩個(gè)世界的異同，不斷地收集整理，不斷地創(chuàng)造展示，通過(guò)《愛(ài)護(hù)水資源》和《金屬資源的保護(hù)和

6、利用》討論了地球資源的供不應(yīng)求；通過(guò)《水的組成》和《酸和堿》感悟化學(xué)世界的神奇；通過(guò)化學(xué)與生活單元探討了化學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用……通過(guò)這些方法使學(xué)生鮮明地感覺(jué)到“原來(lái)化學(xué)的世界這樣精彩，原來(lái)化學(xué)世界離我們這么近！”二、豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情趣現(xiàn)代的教育手段使教學(xué)由平面到立體，由靜止到運(yùn)用，由文字到聲音、圖像，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶給學(xué)生的除了豐富的知識(shí)，更重要的是一種創(chuàng)造的意識(shí)和空間，有助于課堂教學(xué)走向生活，走向科技，與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)《原子的構(gòu)成》一課中，可以利用多媒

7、體展示看不到、摸不著的原子結(jié)構(gòu)模型以及核外電子在原子核外的模擬運(yùn)動(dòng)，豐富的畫(huà)面帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，學(xué)生在欣賞中由宏觀世界進(jìn)入了微觀，大大地活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。同時(shí)還應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生走上講臺(tái)，用課件、繪畫(huà)、實(shí)驗(yàn)等自己喜歡的形式發(fā)表自己在學(xué)習(xí)中的真切體會(huì)，從中充分開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造能力，以及在創(chuàng)造背后所隱藏著的鮮明的個(gè)性。豐富的教學(xué)手段的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息和處理信息的能力，創(chuàng)造了超時(shí)空的化學(xué)課堂，學(xué)生不僅僅從中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，更能夠熏陶品格、感受生活、感悟世界,這些極大的激發(fā)

8、了學(xué)生創(chuàng)新的情趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、廣闊的實(shí)踐空間，尊重學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性化學(xué)教材中所選實(shí)驗(yàn)，多是基本操作，但每個(gè)人對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)也是不一樣的。所以在講解新課之前，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的智慧對(duì)課題中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，而創(chuàng)造的靈感就在其中閃現(xiàn)。例如講《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)時(shí)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，然后適時(shí)提出：能否用