《面朝大海，春暖花開》

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1、《面朝大海，春暖花開》！教學(xué)目標(biāo)一、知識教育目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗讀基本方法。2、引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻，逐步了解詩的內(nèi)心世界。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1、訓(xùn)練學(xué)生初步掌握詩歌鑒賞的基本方法和步驟，并體味詩歌內(nèi)涵。2、訓(xùn)練學(xué)生讀詩誦詩的能力。三、德育目標(biāo)1、體味詩人的人生際遇。2、樹立對高尚的人生信念。重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決辦法：教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩歌的意境。由于生活年代與我們今天相距并不遙遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對隱晦情感的把握上。在感受、品味詩歌內(nèi)涵時，可回顧“意象”的知識，明確意象與內(nèi)涵的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生“投入

2、”詩的境界。解決辦法如下：1、指導(dǎo)朗讀，并幫助學(xué)生初步了解詩意，以便較快進(jìn)入對詩作的理解，將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析內(nèi)涵方面。2、提出問題，重視體悟。3、教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。學(xué)生活動設(shè)計(jì)：1、課前預(yù)習(xí)標(biāo)出詩中不理解的句子，初步鑒賞。2、課內(nèi)（1）教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合。（2）揭示出詩中最能體現(xiàn)意境的詩句或詩歌的特點(diǎn)，學(xué)生思考發(fā)言。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排：一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入有一個天才詩人，1989年3月26日，他靜靜地躺在山海關(guān)的一條冰冷的鐵軌上，身上打開的是《圣經(jīng)》。他期盼幸福，渴望自由，卻選擇結(jié)束自己的生

3、命，用自己孤獨(dú)的生命給人間留下了最后一首壯麗的詩篇，詩人也因此而神圣，令人景仰，他的名字叫海子。今天我們已經(jīng)不知道才華橫溢的海子為什么可以如此坦然地接受死亡。不過還好，他的詩還在，我們可以通過閱讀他的詩歌，來瞻仰他的靈魂。現(xiàn)在我們就來認(rèn)識這位詩人——海子。二、介紹資料：海子，原名查海生，1964年出生在安徽的一個貧窮封閉的小山村，1979年考上北大法律系，畢業(yè)之后被分配到中國政法大學(xué)工作，之后一直孤獨(dú)地寫作，創(chuàng)作了許多的詩歌。在北大讀書期間，他積極參加新詩探索和創(chuàng)作實(shí)踐活動，是“五四”文學(xué)社最活躍的成員之一。從１９８４年到１

4、９８９年不到五年的時間里，海子創(chuàng)作了數(shù)量驚人的優(yōu)秀作品，包括短詩、長詩、詩劇等，其中流傳最廣、最具影響力的是他的短詩。過渡：看到這個名字，你想到了什么？出示海子的照片和“大?！钡膱D片，今天我們就共同來鑒賞一首海子最具代表性的短詩《面朝大海，春暖花開》。三、聽朗讀錄音，初步感知1、（放央視節(jié)目主持人的朗讀視頻）提問：你從朗讀中聽到了什么情？主持人們在朗誦中很好的詮釋了哪一個詞？明確：聽到了一種向往自由的情懷，聽到了安寧，祥和……。詮釋了幸福。2、那么你能不能在朗讀中也詮釋出這種“幸?！保浚ńo1分鐘，學(xué)生自由朗讀）3、請一位學(xué)生

5、朗誦。同學(xué)讀出了幸福感，那么下面我們就通過分析詩歌來感受海子對“幸福”的理解。四、鑒賞詩歌（一）理解海子的幸福1、思考海子所理解的“幸?！笔窃趺礃拥?？明確：第一節(jié)詩里海子理解的“幸福”生活是平凡人自食其力的生活（“關(guān)心糧食和蔬菜”），是自由、閑散人的生活（“喂馬，劈柴”，“周游世界”），是隱逸詩人的生活（“面朝大海，春暖花開”）。第二節(jié)詩里海子理解的“幸福”是對親情的珍視（“從明天起，和每一個親人通信，告訴他們我的幸福。”）第三節(jié)詩里海子理解的“幸?！笔菍Υ笞匀坏恼鋹酆蛯λ腥说淖８！?、每個人都有自己的幸福，詩人為什么要把

6、自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人？明確：詩人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著，這種喜悅不斷地膨脹，使詩人抑制不住地把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人。但究其根本，還是詩人有一顆博大而善良的心，他愛這個世界的一切。他觀山則情滿于山，觀海則情溢于海。3、你理想中的幸福又是怎樣的生活呢？（學(xué)生暢所欲言）（二）走進(jìn)海子內(nèi)心，感受他從未幸福過1、你覺得你們描繪的幸福和海子想追求的幸福有什么最大的不同點(diǎn)嗎？明確：普通的幸福生活，不外乎物質(zhì)上的豐富與奢華，世俗感觀