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1、小學英語任務型教學之探究沈開祿廣丙德?？h鑒河小學533700摘要：任務型語言教學(Task-basedLanguageTeaching/Task-basedLanguageLearning)是交際語言教學近年來發(fā)展起來的一種教學方法，它是讓學生通過運用語言來完成各種各樣的交際活動，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來掌握語言。在任務型教學活動中，要讓學生的注意力集中在英語交際做事即語言的意義上，而不是語言的形式上。而且在這個任務中，每個學生都扮演著一個角色，需要全身心地投入，這種身
2、臨其境的感覺有利于語感的形成，在仟務完成過程中所獲得的經(jīng)驗有利于把所學語言較順利地應用于真實交際中，培養(yǎng)學生的交際能力。關(guān)鍵詞：比較型整理型舉例型《英語課程標準》所倡導的任務型教學模式，指的是在教師的指導下，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。任務型孝夂學法(Task-basedLanguageTeaching/Task-basedLanguageLearning)主要有六種任務類型，即舉例型任務教學、整理型任務教學、比較型任務教學、解決問題型任務教學、分享個人經(jīng)驗
3、型任務教學和項目型任務教學。任務型教學作為一種新的教學理念和教學活動方式逐漸被我國英語教學工作者認識和接受，是中小學英語教育界十分熱門的話題。一、比較型任務教學即對比不同的材料或敘述并從中找出它們的異同點?！叭蝿铡币w現(xiàn)出是學習、理解、體會語言后的活動。任務型教學強調(diào)讓學生用英語來做事，這并不是排除語言知識的學習，而是不主張把語言知識尤其是語法規(guī)則的講授提到不應有的高度。比如在學習“therebe”句型時，教師可以提供給學生甲和乙兩幅不同的文具畫像，甲學生用英語說出畫上的內(nèi)容:“Thereisaboo
4、konthedesk.”乙學生的畫面中如果與甲學生不同，那么他就會說:“Therearetwopensinthebox.又如教師拿出一個盒子，盒子里事先放有一面鏡子，讓學生猜猜里面有什么東西，問：“What’sinmybox?”并引導學生使用thereis/are句式進行冋答。猜完后，教師拿著mirror放進盒子，問：“Whereisthemirror?”引導學生回答:“l(fā)t’sinthebox.”然后把mirror放在盒子上面和下面，再問，再答，復習學過的方位詞on、unde
5、r。教師把鏡子放在盒子的旁邊，并說：Look!It’snearthebox.讓學生仿說。教師利用文具呈現(xiàn)near的位置關(guān)系，并提問:Whereisthe…?引導學生用“l(fā)t’snear…”來冋答。像這種在A與B之間不斷地進行比較的教學方式，就叫比較型任務教學。二、整理型任務教學整理型任務教學就是教師把課文的段落、重點小結(jié)或圖片的順序打亂，然后讓學生重新按順序排列。像這種任務型教學要求學生十分熟悉課文的內(nèi)容，而II更要領(lǐng)會課文內(nèi)容的連貫性。學生只冇仔細地閱讀課文以后，方可重新排出
6、正確的順序。如學生同桌把學用品擺放出不同的位置關(guān)系并做問答："Whereisthe-?It’s“*.”可先由教師做示范，學生們齊答，后讓學生同桌練習。再如由教師發(fā)指令，學生做相應動作:“Putyourbookbehindthechair.Putyourpenciloveryourpencil-box.Putyourpencilonyourpencil-box.，’發(fā)指令吋要注意幾個詞之間的區(qū)別與聯(lián)系。課件出示學生用書61頁“Let&rsqU0;Sfind0Ut”活動:讓學生找一找圖中物品擺
7、放的不當之處，并用therebe結(jié)構(gòu)作簡單表述。如果學生學冇余力、時間夠的話，可讓學生說說應該放在哪?；顒右忻鞔_的0的并具有可操作性。在確定每課時教學任務時，應把它落實到與本課教學內(nèi)容相關(guān)的具體要求或某項技能上來。有了明確具體的0標，才能增強教學的針對性，使教學任務落到實處。三、舉例型任務教學就是使學生根據(jù)課文的內(nèi)容，列舉出與課文內(nèi)容或詞性相同的人或事物來，這種舉例應符合課文中所要求的客觀條件，不可胡亂舉例。如：我們學到了“Familytree”這個內(nèi)容的時候，給出了課文中的關(guān)鍵詞，如grandpa
8、rents、parents、father、mother、uncle、aunt、son、daughter等，學生就會根據(jù)家譜中各成員之間的關(guān)系，一一列舉出各種稱呼的人物角色，進而了解一個家族中幾個成員之間的關(guān)系?；顒右詫W生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。真實生活任務源自真實生活，教師可以直接從真實生活中選擇適合在課堂上開展的真實任務進行語言教學?；顒拥倪x材砬與小學生的年齡特征、認知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗等緊緊地聯(lián)系在一起，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設
