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1、小學英語“任務型教學”的探究 摘要：進入21世紀后，隨著新的教育思想、教育觀念的逐漸升華與完善，新的課程標準的孕育產生，我們這些在教育一線的教師們都進行著不懈地教育教學改革和教學試驗。隨著交際教學法的推行，基于任務的教學法逐漸在英語教學中得到提倡并逐步得到發(fā)展，還成為了當今英語課堂教學研究的熱點。本文通過歸納總結“任務型教學”在《廣州市小學英語》中的實踐與探索，對小學英語“任務型”教學的必要性和可行性進行了初步的探討?！ ￡P鍵詞：小學英語英語課程標準任務型教學注意的問題 “任務型”教學的設計宗旨是為課堂教學服務的，
2、學生是直接的受益者，它體現(xiàn)了“以學生為主體、以任務為中心和以活動為方式”的思想，為學生提供了更大的實踐空間，能更好的發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，是素質教育在英語教學中的具體體現(xiàn)?！队⒄Z課程標準》指出：小學英語的主要目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力以及發(fā)展學生的智力和個性。以“任務驅動”為核心的小學英語課堂教學就是建立在這種思想上的以促進學生主動發(fā)展為宗旨的新型教學形式。任務型教學可以根據學生的不同水平設計不同的任務活動，讓學生互助合作完成任務，從而
3、最大限度地調動和發(fā)揮學生的內在潛力，培養(yǎng)學生學以致用的意識和進行語言實踐的能力。11 一、任務型教學模式的定義 任務型教學（Task-basedTeaching）指讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。它是一種以人為本，以應用為動力、為目的、為核心的教學途徑，要求學習者通過完成任務，用目標語進行有目的的交際活動。 二、任務型教學的步驟 ?。ㄒ唬┣叭蝿针A段（pre-task）：教師向學
4、生介紹話題和任務，突出關鍵詞語?？上茸寣W生聽一聽別人做類似任務的錄音，或閱讀課文某一部分而導入任務，幫助學生理解任務的指令和做好準備?！ 。ǘ┤蝿窄h(huán)階段（task-cycle）：在此階段，學生為完成交際任務而盡其所能地運用已學的語言知識。 ?。ㄈ┤蝿针A段（post-task）：在此階段，學生在老師的指導下操練語言點，分析采訪獲取的信息，完成任務?！ ∪ⅰ稄V州市小學英語SuccessWithEnglish》教材的幾個特點 ?。ㄒ唬┙滩牡木帉懯且耘c兒童的日常生活緊密聯(lián)系的主題為教學內容，以兒童的親身經歷和各種各樣的活
5、動作為課程組織的主要線索和主要的學習方式，使學生在生動活潑、多樣有趣的活動中學習英語。 ?。ǘ┙滩臑閷W生提供了大量為語言學習的“任務”，它設計了能引導學生完成語言目標的多樣任務或活動，包括有對話、歌曲、詩歌、故事、游戲、拓展練習等，極有利于發(fā)揮學生的自主性、活動性和創(chuàng)造性。11 ?。ㄈ┙滩膬热萆婕懊鎻V，信息量大。它的編寫還以話題（Topic）為主，提供真實的語言環(huán)境?！ 。ㄋ模┱Z言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教材的編寫還注重讓學生在學習英語的過程中了解英語國家的文化特色，幫助學生提高理解和恰當運用英語
6、的能力?！ 囊陨纤膫€特點，我們可看出此英語課程在教材的結構、內容安排上都為任務型教學模式在課堂教學中的使用提供了有利條件。反之，任務型教學的恰當使用將有利于課程目標的實施?！ ∷摹⒔虒W中任務設計應注意的問題 ?。ㄒ唬┳⒁馊蝿盏恼鎸嵭院腿の缎?，任務要貼近學生生活 新課程標準中對英語課程的任務的描述中第一句就提到了英語課程須激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。興趣的確是最好的老師。小學生是一個特殊的群體，任務型語言教學要以小學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點。因此，任務活動的設計應充分考慮學生的興趣和語言水平，盡量貼近學生的生活經
7、驗，讓學生置身于貼近自己生活的語境中，產生親切感，積極主動地參與活動。如果任務脫離了學生的生活經驗、興趣以及智力發(fā)展水平，那么完成任務就會成為一件“苦差使”，試問誰還愿意參加呢？因此，在設計任務時，教師可以聯(lián)系生活，從真實生活中選擇適合在課堂上開展的真實任務進行語言教學。教師對源自生活的任務進行設計，使其成為可以在課堂上展開的，與教學內容相符的，并有可能在真實生活中運用的任務。另外，任務活動的設計還應承認學生個體知識和能力積累的差異，設置任務的不同難度以適應不同學生的需要?！ ±纾涸凇稄V州市小學英語》第四冊Modul
8、e3Sports中，我針對“Which11isyourfavouritesport？”、“Whichsportareyougoodat？”這兩個模塊的內容，結合學校開展的“運動會”活動，創(chuàng)設報名的情景，讓學生討論回答“參加哪一個運動項目？”“老師會問什么？”等問題，然后分小組展開詢問個人信息（如：姓名、年齡、性別、愛好及擅長等）的
