小學(xué)英語(yǔ)中的情境教學(xué)

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1、小學(xué)英語(yǔ)中的情境教學(xué)李冬梅河北省承德市漆平縣第二小學(xué)068250當(dāng)前的教育教學(xué)理念使木人認(rèn)為，教育的職責(zé)不僅僅是傳遞知識(shí)，更重要的是激勵(lì)兒童思維，為兒童提供自由空間，給兒童提供幫助和支持。心理學(xué)家的研究告訴我們，兒童的心理健康水平直接影響著他們能否有效地學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生好動(dòng)、好奇、注意力不夠集中，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，所以給學(xué)生一個(gè)寬松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍、貼近生活形象生動(dòng)的教學(xué)情境，才能使學(xué)生們身臨其境、全身投入，才能盡可能多地發(fā)揮他們的潛能。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我十分重視情境教學(xué)的探索，通過(guò)多種形式、不同的方法進(jìn)行了嘗試：一、運(yùn)用電教媒體拓展情境

2、小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。小學(xué)生喜歡看童話、動(dòng)畫、科幻和打仗方面的電視電影，因?yàn)檫@種活動(dòng)木身能吸引他們，這就是直接興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我常利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)反饋時(shí),把事先準(zhǔn)備好的錄音內(nèi)容播放出來(lái)，讓學(xué)生邊聽邊做題，或聽寫，或判斷正誤,或回答問(wèn)題，或聽錄音進(jìn)行表演；還布置學(xué)生在家錄音，然后在課堂上播放，讓全班一起聽和糾正等等。再比如利用幻燈，一邊講解一邊有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，通過(guò)畫面和聲音的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)還可運(yùn)用增減和遮掩的辦法，逐次顯示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注

3、意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)遮蓋的畫面產(chǎn)生感知的欲望，保持對(duì)放映內(nèi)容的新鮮感,幫助學(xué)牛.在逼真的表象基礎(chǔ)上進(jìn)行積極思維和想象，從而進(jìn)行表達(dá)。二、運(yùn)用身體語(yǔ)言引導(dǎo)情境平時(shí)在傳授知識(shí)的時(shí)候，往往是通過(guò)語(yǔ)言和文字來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的，但在實(shí)際的教學(xué)中，有些知識(shí)有時(shí)用語(yǔ)言和板書難以表達(dá)完整，學(xué)生聽起來(lái)很抽象，難以明白。此時(shí)，我們?nèi)绻ㄟ^(guò)生動(dòng)、形象、逼真的無(wú)聲語(yǔ)言一一身體語(yǔ)言表達(dá)演示，可使抽象的知識(shí)變得直觀明了、易于接受。在教學(xué)中穿插運(yùn)用一些身體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出一種形象化的教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)就會(huì)充滿生機(jī)。特別是在講授教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，配合形象的身體語(yǔ)言，能調(diào)

4、動(dòng)學(xué)生學(xué)d的積極性，幫助學(xué)生理解和掌握教材內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，我在教牛津小學(xué)3B第十一單元B部分單詞吋，教材上給出了八個(gè)運(yùn)動(dòng)類的詞：swimming,fishing,running,rowing,skating,skiing,jogging,climbing。我通過(guò)動(dòng)作讓學(xué)生猜這些單詞，猜中后還讓學(xué)生和我?一起做動(dòng)作，讓愛動(dòng)的他們也一起動(dòng)了起來(lái)。一邊讀一邊做動(dòng)作，讓學(xué)生覺(jué)得他們不是在上英語(yǔ)課，而是在運(yùn)動(dòng)、在玩，寓教于樂(lè)，學(xué)生十分激動(dòng)和興奮，也很快學(xué)會(huì)了單詞。三、運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)活躍情境教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分，對(duì)教與學(xué)起著極為重要的導(dǎo)

5、向、激勵(lì)、調(diào)控作用。正如《學(xué)習(xí)的革命》一書所述：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)0標(biāo)?！睂W(xué)生都是有感情的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)興趣及學(xué)＞』效果，所以我們要努力創(chuàng)設(shè)寬松友好的情境氛圍，才能降低學(xué)生的緊張程度，使他們的興趣和創(chuàng)造性得到激發(fā)，自信心得到增強(qiáng)。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！北热?，課堂上學(xué)生冋答錯(cuò)了，老師完全可以用”Tryitagain,please”來(lái)代替批評(píng)。再如，上公開課，學(xué)生都不

6、敢出聲，很緊張，不敢冋答問(wèn)題吋，老師可以輕聲鼓勵(lì)：“Don’tbeafraid.Nevermind.”每當(dāng)學(xué)生說(shuō)得好、做得好時(shí)，老師都及時(shí)地送上“Good!”“Great!”“Welldone!”……四、運(yùn)用事物道具豐富情境小學(xué)階段英語(yǔ)主要以聽說(shuō)為主，這就要求學(xué)生要多聽、多說(shuō)、多練。但是讓活潑好動(dòng)的孩子們反復(fù)單調(diào)地操練，他們一定是沒(méi)冇興趣，覺(jué)得枯燥乏味，吋間長(zhǎng)了，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這將是學(xué)生掌握英語(yǔ)最大的攔路石。兩千多年以前，古代教育家孔子就在《論語(yǔ)》中說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”與其讓學(xué)生學(xué)得累、學(xué)得無(wú)趣，不如在教學(xué)中多

7、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些令他們覺(jué)得開心的情境。比如在學(xué)食品吋，讓學(xué)生帶上自己最喜歡的吃的喝的，舉辦一個(gè)自助party；在教文具吋，讓學(xué)生多帶一些文具，開個(gè)小小文具鋪；在教水果吋，讓學(xué)生帶些水果，擺上水果攤等等?？傊?，盡可能地給學(xué)生一個(gè)愉悅的空間、一個(gè)自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生們的思維總處于一種積極的活躍的狀態(tài)，人人都可根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、拓展第二課堂創(chuàng)設(shè)校園及學(xué)生周圍的學(xué)情境為了鞏固發(fā)展課堂教學(xué)的效果，教師還可以組織學(xué)生開展形式多樣的課余英語(yǔ)交流活動(dòng)，布置周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)論何吋何地都有英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。比如，開展師生英語(yǔ)短劇比賽，“EnglishFr

8、iday”、“EnglishSquare”活動(dòng)，鼓勵(lì)課間師生用英語(yǔ)互相交談，在班