淺議如何培養(yǎng)語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣的幾點(diǎn)建議

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1、淺議如何培養(yǎng)語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣的幾點(diǎn)建議彭?。ㄋ拇ㄊ〗鹛每h廣興鎮(zhèn)中學(xué)610406）一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們教師又該做些什么呢？我覺(jué)得最起碼要從以下幾方面做起：（一）教師為范，師生共讀同成長(zhǎng)如果教師是個(gè)不愛(ài)讀書的人，怎么會(huì)培養(yǎng)出愛(ài)讀書的學(xué)生來(lái)呢？可想而知，要讓學(xué)生喜歡閱讀，教師首先要喜歡閱讀，以身作則，率先垂范。教師首先要閱讀教育專著，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣。其次，作為語(yǔ)文教師，扎實(shí)的語(yǔ)文功底與人文底蘊(yùn)也離不開大量的閱讀。再者，教師要閱讀學(xué)生愛(ài)讀的書籍。了解學(xué)生所讀的書，知道學(xué)生喜歡什么樣的書籍，能

2、拉近教師與學(xué)牛.的距離。適合學(xué)生閱讀的書籍，教師要站在學(xué)生的角度和他們一起閱讀，再選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀指導(dǎo)或推薦閱讀。也只有這樣，在與學(xué)生交流讀書感受的時(shí)候，師生才會(huì)有“井同語(yǔ)言”。（二）改善閱讀環(huán)境，營(yíng)造書香氛圍，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件較差,買書少。農(nóng)村學(xué)校的圖書室，藏書也不多。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師要努力改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間。1.建立班級(jí)書屋盡管學(xué)生的藏書不多，但為了給學(xué)生提供課外閱讀交流的平臺(tái)，可以讓學(xué)牛.以自愿為原則捐贈(zèng)圖書，填充班級(jí)圖書角。家庭經(jīng)濟(jì)好的孩子，可以多捐贈(zèng)書籍，而家庭比較拮據(jù)

3、的學(xué)生，則少捐一些。發(fā)動(dòng)每位學(xué)生將自己已看完的好書向班里的同學(xué)進(jìn)行推薦，然后將這木書存放在班級(jí)圖書角，由圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好書大家讀，快樂(lè)共分享”的讀書氛圍。2.開展親情閱讀通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等多種渠道向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語(yǔ)文能力的重要意義，提出一些有效的建議，如：建立“閱讀情況記錄”可以幫助家長(zhǎng)督促孩子自覺(jué)在家讀書。每周讓家長(zhǎng)記錄孩子在家閱讀的情形：讀了什么書，存在什么問(wèn)題，有什么收獲等等。有了這樣的記錄，孩子自然會(huì)完成閱讀作業(yè)。因?yàn)檫€可作為期末評(píng)選“書香家庭”的依據(jù)，因此它同吋也

4、會(huì)成為學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。二、制約農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的五個(gè)障礙農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀存在的種種問(wèn)題，并非某所學(xué)校所獨(dú)有，而是具有相當(dāng)?shù)拇硇?。那么，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因到底何在呢？筆者通過(guò)走訪、了解，發(fā)現(xiàn)主要冇以下幾個(gè)方面的原因：1.學(xué)校未建立圖書室。農(nóng)村小學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施的配備相對(duì)簡(jiǎn)陋和經(jīng)濟(jì)條件的相對(duì)薄弱，人多數(shù)沒(méi)冇設(shè)置圖書館、閱覽室，即使設(shè)置了圖書室，也沒(méi)冇多少適合學(xué)生閱讀的圖書，而且很少對(duì)學(xué)生開放，甚至從未開放過(guò)。這樣也就不能為學(xué)生的課外閱讀提供良好的環(huán)境，使得學(xué)生缺乏課外閱讀資源。2.功利化的教育觀念。農(nóng)村家庭對(duì)孩子的教育非常功利化

5、，很多父母認(rèn)為讀書就是為了學(xué)習(xí)，為了考上大學(xué)，至于那些“閑書”，讀了沒(méi)什么用。甚至有些父母認(rèn)為課外書內(nèi)容不健康，耽誤時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，根本不允許孩子閱讀課外書籍。對(duì)于豐富的閱讀對(duì)擴(kuò)大孩子知識(shí)面、塑造心靈所起的作用，因?yàn)槭欠浅撛诘?，很多父母根本意識(shí)不到。3.影視作品的沖擊。課外書籍與豐富多彩的充滿神奇、幻想的影視作品形成了強(qiáng)烈的反差，學(xué)生的吸引力被影視節(jié)0深深吸引，占用了學(xué)生火量的課外閱讀書籍的吋間，很多學(xué)生無(wú)吋間更無(wú)興趣去讀那“白紙黑字”。4.課外閱讀指導(dǎo)的缺失。很多教師在閱讀指導(dǎo)方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在日常的教學(xué)過(guò)程中，能定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

6、行課外閱讀的教師僅占20%左石，多數(shù)教師很少指導(dǎo)或不指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀采取了放任自流的態(tài)度。三、培養(yǎng)讀書習(xí)慣，提高實(shí)效本著“有益、有趣”的原則，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，對(duì)低年級(jí)學(xué)生閱讀要求不能過(guò)高，可以定位在讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、圖文結(jié)合，了解故事情節(jié)，讀后把故事講給別人聽，側(cè)重培養(yǎng)U語(yǔ)交際能力和想象能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從聽入手，激發(fā)他們的閱讀興趣，如選擇適合他們閱讀的童書，用講故事的形式或利用媒體讓學(xué)生邊看插圖邊聽老師講故事；也可以用一節(jié)課的吋間，與學(xué)生共讀一本書，在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生交流，保持學(xué)生對(duì)書本的濃厚興趣。（四）創(chuàng)新多

7、種形式，激活閱讀期待課外閱讀是自由的閱讀，從嚴(yán)格意義上說(shuō)應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)4形式。但茫茫書海，學(xué)生怎么讀才最?yuàn)^實(shí)效？尤其是低年級(jí)的學(xué)生，教師要不斷探索生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，精心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，才能激活學(xué)生的“閱讀期待”。1.故事激趣教師在講故事吋，選擇故事的高潮或其它適當(dāng)?shù)臅r(shí)候突然停止，讓學(xué)生想象故事的發(fā)展，或在講較長(zhǎng)的故事吋，到精彩處突然停下來(lái)，讓學(xué)生課后自己去閱讀，過(guò)幾天再繼續(xù)講述或由讀過(guò)故事的孩子續(xù)講。2.讀唱結(jié)合低年級(jí)的孩子善于形象思維。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在閱讀指導(dǎo)中注意創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮唱游的作用，把古詩(shī)、兒歌

8、、名言警句、繞口令、歌曲，情境對(duì)話等引進(jìn)課堂，利用聲音、臉部表情或肢體動(dòng)作來(lái)幫助閱讀，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的形式中學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀，不斷提高朗讀能力。