《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

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1、《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計;之六杭州市余杭實驗小學(xué)洪春幸教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，學(xué)會生字，理解“調(diào)兵遣將、相持、計策、自不量力、丟盔棄甲”等詞語地意思，初步嘗試縮寫和改編課文。2、認(rèn)真閱讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭意義和歷史意義。3、激發(fā)閱讀名著的興趣，能有目的地進(jìn)行拓展閱讀，積累語言。教學(xué)重點：激發(fā)閱讀名著的興趣，縮寫課文。教學(xué)難點：體會“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭意義和歷史意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課前師生共同搜集“赤壁之戰(zhàn)”的有關(guān)資料。教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：讀通課文，學(xué)習(xí)生字和有關(guān)詞語，了解

2、課文的主要內(nèi)容，初步激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)過程：一、破題開篇，了解背景1、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解“之”的意思。2、引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀的知識，介紹“你所知道的‘赤壁之戰(zhàn)’”。3、課件演示：赤壁之戰(zhàn)的時代背景。二、讀通課文，質(zhì)疑問難1、自由朗讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。2、個別學(xué)生輪讀課文，檢查通讀課文效果，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)處理。（1）聯(lián)系上下文理解“隔江相對”，課件演示：兩軍布陣圖。（2）理解“調(diào)兵遣將”，比較“遣”與“遺”的字形。（3）指導(dǎo)讀通順長句“不錯，……上面鋪著火硝、硫黃。”（個別學(xué)生讀

3、課文，重點是檢查能否把課文讀正確、讀通順，對暴露出來的具有共性的問題，要面向全體學(xué)生解決，通讀課文是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)；隨機(jī)進(jìn)行部分字詞教學(xué)，既是字詞分散教學(xué)的一種形式，也是從課文閱讀整體出發(fā)的一種考慮。）3、默讀課文，邊讀邊想邊勾畫，思考：（1）你對“赤壁之戰(zhàn)”又知道了什么？（主要目的是檢測學(xué)生對課文地理解程度，學(xué)生的回答會多種多樣，教師要多肯定多鼓勵學(xué)生能自己讀懂課文，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生糾偏。）（2）你對“赤壁之戰(zhàn)”還有什么問題？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，同時也是對課文得更深入、更全面的理解，要讓學(xué)生暢所

4、欲言，教師要引導(dǎo)學(xué)生對質(zhì)疑的問題進(jìn)行梳理、歸類，并以此為依據(jù)，展開下一步教學(xué)。學(xué)生可能提出的問題估計在這些范圍之內(nèi)：為什么要采用火攻？曹操怎么會這么輕易相信黃蓋？怎么會這么巧，那天剛好刮東南風(fēng)？……）三、研讀課文，討論爭辯1、根據(jù)自己的興趣，確定研究目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文后，根據(jù)研究需要也可以閱讀自己搜集到的資料，深入研究。（這一設(shè)計主要體現(xiàn)：一是給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會；二是給學(xué)生自由研讀的空間；三是引入課外資料實施開放教學(xué)。）2、課堂交流研究成果，教師相機(jī)點撥，全體學(xué)生體會課文語言，學(xué)習(xí)課文重點內(nèi)容。（1

5、）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀三處描寫曹軍把船練起來的句子，體會火攻的妙處。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀黃蓋的信，體會曹操的盲目樂觀和自信?！ㄔ谶@里，教師的點撥非常重要，要引導(dǎo)學(xué)生言之有文，言之有理，是學(xué)生能從整體上深入理解課文。3、以同質(zhì)小組的形式交流富余成果。（這是對合作學(xué)習(xí)時機(jī)的一種嘗試，可以進(jìn)一步滿足學(xué)生的交流欲望，相互補(bǔ)充研究成果，提高教學(xué)效率。）第二課時教學(xué)目標(biāo)：深入閱讀課文，感受“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭意義和歷史意義，嘗試縮寫和改編課文，拓展閱讀。教學(xué)過程：四、精讀深思，總結(jié)課文1、默讀課文，概括“赤壁之戰(zhàn)”周瑜獲

6、勝的原因。（要求學(xué)生不要說具體的措施，要很概括地說出幾條原因，訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括思維能力，同時也是語言品質(zhì)的訓(xùn)練。）2、小組討論，優(yōu)化答案。（在個體充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排小組討論，更有實效，確實能起到啟發(fā)市委、深入思考、優(yōu)化答案的效果。）3、課堂交流。(教師要善于從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)智慧的火花，及時鼓勵引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高概括水平。一般的說，可以概括為：知己知彼、揚長避短、把握時機(jī)等。)五、縮寫改編，內(nèi)化課文1、閱讀課文第四自然段，聯(lián)系課文理解“計策”。2、以“黃蓋是怎么說的？”為話題，縮寫改編課文后半部

7、分。（利用課文地空白點進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換和課文縮寫練習(xí)，內(nèi)化課文語言，深入理解課文。）3、交流評價。4、思考：把我們寫的這段話放進(jìn)課文中去好不好？為什么？（感悟一種寫作技巧。）六、拓展閱讀，激發(fā)興趣1、小結(jié)赤壁之戰(zhàn)的歷史意義。2、引入《念奴嬌·赤壁懷古》，讀一讀，找一找那一句是描寫赤壁之戰(zhàn)的。（在課內(nèi)引入《念奴嬌·赤壁懷古》全詩、