資源描述：
《淺談如何提高小學英語閱讀能力提高》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何提高小學英語閱讀能力提高 【摘要】在小學階段，英語閱讀是一直困擾著師生的“老大難”問題，小學學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象。究其原因，首先是學生缺乏閱讀的興趣，大部分學生除作業(yè)中的閱讀練習外，很少主動閱讀課外材料。其次，缺乏適合小學生閱讀的材料。在小學階段，教師很少重視培養(yǎng)小學生的閱讀能力，學生缺乏閱讀方法的指導，很難養(yǎng)成好的閱讀習慣，其閱讀能力難以提高?！ 娟P(guān)鍵詞】小學英語；閱讀 小學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。按《英語課程標準》規(guī)定，小學生
2、在畢業(yè)前至少應該達到二級的目標要求。在二級目標中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小段文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或小短文。那就是說，小學生也應該掌握基本的閱讀技巧，能夠輕松、獨立的閱讀相當于該年級水平的讀物。閱讀是語言學習的一個重要方面，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，為其終身學習打下基礎。 一、小學生在閱讀中存在的困難4 ?。?）缺乏足夠的詞匯量。缺乏必要的背景知識是造成閱讀困難的主要原因之一；小學生知識面窄，常因不了解背景知識而無法順利閱讀。詞匯的擴充是閱讀理解的主要組成部分。詞匯量的大小預示著閱讀能力的高
3、低。據(jù)調(diào)查，90%有閱讀困難的學生都有詞匯缺乏的問題。由于小學生詞匯量小，雖然讀了，但不能理解其內(nèi)容，往往使小學生對英語閱讀產(chǎn)生恐懼心理，造成心理緊張，而越緊張就越難讀懂?！ 。?）缺乏有效的閱讀策略。小學生年紀小，閱讀經(jīng)驗不足。沒有一套適合自己的閱讀策略。如：不會抓文章段落大意，不會找關(guān)鍵詞，不懂得詞義猜測，當面對文章里的一些新單詞，就顯得缺乏信心，變得害怕閱讀。不懂得通過上下文聯(lián)系、插圖來幫助自己理解文章意思等。有效的閱讀策略可以幫助那些在詞語解碼、閱讀流暢性、回憶閱讀內(nèi)容以及理解力等方面存在困難的學生?！ 。?）不良的閱讀習慣。由于缺少系統(tǒng)的閱讀指導和訓練，學生形成了種種不
4、良的閱讀習慣，如機械地閱讀，用手指點著單詞。由于缺乏速度和技巧的訓練，很多學生對模糊語義的容忍度較小，見到生詞就查字典，閱讀效率較低?！ ∮眯睦韺W的角度來看，英語閱讀是非常復雜的心理認知活動，它可以分為感知和理解兩個階段。閱讀過程，由于學生水平上的個體差異，閱讀的效率也有所不同。教師應針對不同學生的能力，授予合適她們的閱讀策略?！ 《?、英語閱讀教學模式 1.閱讀教學基本模式4 ?。?）自上而下的閱讀過程是指讀者運用自己的知識進行閱讀，整個閱讀過程就是讀者與文章的交互過程。讀者的背景知識比詞匯問題更重要。這對教學對象的水平要求較高，適合采用與高年級學生閱讀教學中?！ 。?）自下而
5、上的模式是指讀者對材料的理解是從較小的語言文字單位到較大的單位，從底層到高層一步步進行的。讀者從字母、到單詞、句子、逐個進行解碼，從而理解全文?！ 。?）交互補償閱讀教學模式，是以上兩種模式的結(jié)合。既強調(diào)背景知識，上下文預測的重要性，又不忽視單詞、短語的解碼能力、迅速捕捉關(guān)鍵信息以及理解閱讀材料的重要性，反映了閱讀過程的本質(zhì)。教學中，教師應根據(jù)學生的具體情況、來選擇教學模式?！ ?.閱讀教學的二段教學步驟 （1）讀前活動：激發(fā)動機，引導學生進入閱讀狀態(tài)。通過下列方式建立起故事或者閱讀內(nèi)容以往經(jīng)驗、知識之間的聯(lián)系：課堂討論、“BrainStorm”、制作關(guān)于以往知識的分類列表、制
6、定目標、預習課文中的圖片、做出預設以及使用與課文內(nèi)容相關(guān)的視聽輔助材料等。 ?。?）讀中活動：要求具體，以準確感知閱讀材料。小學生對事物的感知并非十分準確，他們認識事物常常膚淺、粗略，或者只注重事物的外部特征而忽略事物的本質(zhì)特性。學生在閱讀過程對閱讀材料的感知也是如此。因此，教師必須采取行之有效的手段對學生提出具體的要求，對學生的要求應具體明晰，教師的要求越具體，學生閱讀的目標就越明確，閱讀的效率就越高。閱讀教學的要求應遵循以教師為主導、學生為主體和循序漸進的原則?！ ∪㈤喿x教學的教學渠道4 英語閱讀教學發(fā)生在課內(nèi)與課外兩個場所。通過實際教學我認為，英語閱讀教學的主渠道應該是
7、在課堂，因為課堂中的課文教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要方式。在教學中，教師能引導學生如何從文字信息中獲取事實、觀點和信息；如何理解不同的觀點和態(tài)度；如何欣賞；如何評價等等。同時，教師還能指導學生如何使用工具書等。這些閱讀技能的訓練對中低段孩子的閱讀學習是十分必要和可行的。但緊緊依靠課堂上的閱讀教學是不能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和獲得較強的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補充。因此我們要鼓勵高段學生定期地閱讀課外英語報刊和英語書籍，同時他們可以利用網(wǎng)絡進行網(wǎng)上閱讀。只
