淺談初中英語學習方法論文

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1、淺談初中英語學習方法論文自學能力是學生所有能力中的基本能力。自學能力的培養(yǎng)對學生獲得知識、獲得其它能力的發(fā)展有促進和加速作用。在中學時代，能夠通過預習培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、分析綜合能力。預習是自學的演自學能力是學生所有能力中的基本能力。自學能力的培養(yǎng)對學生獲得知識、獲得其它能力的發(fā)展有促進和加速作用。在中學時代，能夠通過預習培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、分析綜合能力。預習是自學的演習，閱讀是預習能力的發(fā)展，是自學能力的具體表現(xiàn)。所以，在中學階段，培養(yǎng)學生英語自學能力是非常重要的，這需要教師在教學過程中對學生進行有計劃、分層次的訓練，有步驟、有目的地引導學

2、生養(yǎng)成預習習慣，以激發(fā)學生的求知欲。本文從英語的聽力和閱讀兩部分的學習方法來討論。一、聽力部分在英語學習中，聽力可以借助聽覺，大量、快速地復習學過的單詞和詞組，并在此基礎上擴大知識面，更多地掌握同一詞的不同用法，提高閱讀速度與理解能力。所以學生應該努力提高聽力水平。現(xiàn)階段，應該多聽教學聽力錄音帶。如所學的課本錄音帶、口語教材錄音帶，也可以選聽適合或略高于自己水平的有趣的材料。無論是精聽或是泛聽，最好開始都不要看文字材料。精聽應先把錄音內容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。若有些地方實在聽不懂，也應盡量聽清各個音節(jié)，然后再翻開書看一看，有些影響

3、理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部內容為止。通過這樣的聽力訓練，可促使自己提高辨音及聽力理解能力。如果讀過書面材料再去聽錄音，往往就是耳朵在辨音，而是大腦在思索、背誦，如果看著書面材料聽，則往往是自己的默讀，這樣達不到提高聽力的目的，遇到新材料的時候就又會聽不懂。精聽最好是選用教學錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文；泛聽則可選用一些口語教材或一些有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語發(fā)音，擴大知識面，提高聽力。在第一遍聽新材料的時候，一定要聚精會神，讓自己的思維跟上每一個音節(jié)。在每句停頓時，可在腦海里反復一下。聽的當中遇到生

4、詞不要停下多想，因為有些生詞可以在整個內容中理解。有些生詞并不影響理解意思，可以不管，停下來想，反而影響聽下面的內容。聽音時要隨著錄音材料的頻率在腦中用英語重復，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當，能聽清大部分單詞，是可以理解其大意的。二、閱讀部分理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關鍵。閱讀理解題是中考中英語分數(shù)拉開檔次的題型，它能檢測學生獲取英語信息的能力及理解的準確程度，在某種意義上對考生試卷總分起著決定作用。而且良好的閱讀習慣和技巧，對提高閱讀能力至關重要。想提高英語閱讀速度可以從以下幾方面入手：1、注意力高度集中在看一篇文章的

5、時候，要把自己的注意力融入自己在看的文章之中。一定要在平時做閱讀練習的時候嚴格要求自己，看一篇文章的時候要做到一口氣看完，不要斷斷續(xù)續(xù)，更不要養(yǎng)成邊看邊默念的習慣。2、克服不良的閱讀習慣學生閱讀文章時常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查辭典等。指讀是指為了在閱讀時能集中注意力，同學們常常用手指、鉛筆等指著一個個的字或放在這些字的下面閱讀。聲讀一般有三種形式：出聲讀、默讀和心讀。不良的習慣會分散學生的精力，影響閱讀速度，容易使得學生只停留在某個詞或句子上，學生獲得的信息支離破碎。因此，學生應該養(yǎng)成默讀習慣，抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一

6、個句子，進行連貫性理解的訓練，從而培養(yǎng)學生猜測詞義的能力。3、注重長句、復雜句的理解遇到長句、復雜句，如果分析好句子成分，找到中心句、關鍵詞、指代詞等，問題就會被很好地解決。難句多為長句，即主從復合句、主從并列復合句或者從句中有多種形式的定語、狀語，有時伴有倒裝、省略等現(xiàn)象。其實再難的句子抓住關鍵詞，問題就會迎刃而解。4、擴大知識面閱讀速度與閱讀材料所涉及的話題有很大的關系。如果對閱讀材料的內容很熟悉，閱讀速度就會自然加快；反之，如果對閱讀材料的話題非常陌生，速度就會很慢。所以要擴大自己的知識面，多掌握一些文化背景知識，了解當今英語國家歷史文化、人物傳記、科技教

7、育等方面的社會知識。5、進行計時和限時閱讀訓練在平時的閱讀訓練中，要注重進行計時和限時閱讀訓練，有意識地鍛煉自己的閱讀速度。另外，在做題時，要從整體上把握、控制時間：一兩處沒弄懂的地方可以暫時擱置一邊，等把全部題答完了，再回過頭來處理。6、由段落閱讀逐步過渡到簡易讀物、新聞、小說，充分利用課本教材，將精讀與泛讀統(tǒng)一運用挑選各種文體的簡易英語讀物，由易到難，循序漸進，不斷激發(fā)學生閱讀興趣，不斷促進學生學習英語知識與文化背景知識的融會貫通，逐漸達到精讀與泛讀的協(xié)調發(fā)展，最終提高學生的英語閱讀能力。閱讀水平提高的同時也可以促進寫作能力的提高。以上的教學方法，不僅有利于

8、提高學生的聽力能力和閱讀