淺談關(guān)愛與懲罰教育的合理運(yùn)用

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1、淺談關(guān)愛與懲罰教育的合理運(yùn)用杜更成（濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)月莊初級(jí)中學(xué)山東濟(jì)南250301）中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：ISSN1004-1621（2013）12-003-02學(xué)生時(shí)代，正處在一個(gè)人人格的形成時(shí)期，可塑性極強(qiáng)，應(yīng)采用多種多樣的方式教育、引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為。尊重、信任、賞識(shí)學(xué)生是必須的，但這并不意味著就不要懲罰了。學(xué)生的成長(zhǎng)和做人，離不開科學(xué)而有效的教育，這就必然要有批評(píng)和懲罰。什么是"懲罰"教育？懲罰教育是指教師在關(guān)愛前提下對(duì)學(xué)生的不良思想行為給予約束或否定性評(píng)價(jià)，并采取一定措施使學(xué)生改正并內(nèi)化為其自覺約束力的促進(jìn)

2、學(xué)生身心健康發(fā)展的教育方法。即對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行糾正、矯治的強(qiáng)制措施。這種教育方式是愛心關(guān)懷的另一種教育方式。實(shí)際上，”懲罰"教育只是若干教育方法中的一種，是與表揚(yáng)教育、挫折教育等手段并行的，只有和其他教育方法相互配合使用才能發(fā)揮其教育功能。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。學(xué)生就是在犯錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò)的過程中，逐步學(xué)會(huì)做人，逐步完善人格的。因此正確地認(rèn)識(shí)懲罰教育的價(jià)值，以日顯重要。以下是我對(duì)關(guān)愛與懲罰教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。（一）、實(shí)施n懲罰"教育的必要性在今天強(qiáng)調(diào)"尊重孩子"的素質(zhì)教育大環(huán)境下，極

3、有可能被"賞識(shí)”沖昏頭腦，認(rèn)為好學(xué)生是表揚(yáng)出來的，學(xué)生只能表揚(yáng)，不能批評(píng)，更不能懲罰。事實(shí)上沒有懲罰的教育是不完整的教育。首先、現(xiàn)在獨(dú)生子女占很大比例，家長(zhǎng)的注意力和愛自然都傾注在孩子身上,有的家庭對(duì)孩子過分的寵愛，無休止的滿足，漸漸使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性的性格。在孩子心中就會(huì)形成"只要我想的，沒有什么是不可能的"的意識(shí)，因此，只要他渴望得到的，就會(huì)毫無顧忌地去取、甚至去奪。奮的家庭過分保護(hù)孩子，一切事情父母都包辦代替，甚至把力所能及的事情都看成具奮潛在的危險(xiǎn)的事情，因此孩子的全部創(chuàng)造都是在父母精心照管下的完成，沒冇獨(dú)立的實(shí)踐機(jī)會(huì)，

4、動(dòng)手能力大大減弱。其次、獨(dú)生子女雖然在學(xué)校生活中有一定的集體生活，也常聽到老師、父母教育他們同學(xué)之間要互相幫助，但在家庭生活中沒冇兄弟姐妹共同生活的訓(xùn)練，他們還是小皇帝，因此互相幫助等行為對(duì)于他們而言只是一個(gè)概念，缺少真正的行動(dòng)。第三、從學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)來看，教育懲罰是必要的教育方式之一。他們正處于成長(zhǎng)期，人生觀、價(jià)值觀、性格等都沒有成熟，很容易出現(xiàn)不良的思想行為，所以實(shí)施教育懲罰，矯正其不良行為，是促使他們健康成長(zhǎng)的必要條件。教育懲罰使學(xué)生明閂如何處理與他人，集體的關(guān)系，懂得個(gè)人的自由不能妨礙他人的利益；教育懲罰更使學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，

5、便讓他們建立起要為自己行為負(fù)責(zé)的責(zé)任心因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不Ml的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯(cuò)誤，在不傷害艽自尊的前提下實(shí)施”懲罰"，嚴(yán)格管教，是必要的。懲罰和賞識(shí)是教育教學(xué)中的兩種方法，是辨證統(tǒng)一的關(guān)系.蘇霍姆林斯基在《和青年校長(zhǎng)的談話中》指出：教育者的任務(wù)既要激發(fā)兒童的信心，也要對(duì)學(xué)生心靈里滋長(zhǎng)的一切錯(cuò)誤的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度，真正的教育者應(yīng)當(dāng)將獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)兩者結(jié)合起來。（二）、把握"懲罰"教育的適度性懲罰教育雖然有很多好處，但若一不小心，往往會(huì)闖進(jìn)體罰的禁區(qū)。那么如何做好懲罰教育？掌握好一個(gè)度

6、字，即科學(xué)地使用處罰。第一、我們使用懲罰時(shí)要明確其B的，要懂得懲罰只是一種手段而絕非最終0的。懲罰的B的是為了懲前毖后、維護(hù)紀(jì)律，使受懲罰的學(xué)生改過自新和健康成長(zhǎng)，使人多數(shù)學(xué)生受到教育。如果這個(gè)S的不明確，教師就可能濫用懲罰，教師在懲罰學(xué)生吋就可能帶有個(gè)人的情緒、抱奮偏見，就可能宵"教訓(xùn)"學(xué)生的心理，結(jié)果就會(huì)對(duì)學(xué)生造成體罰。第二、要針對(duì)不同的吋間、場(chǎng)合、違規(guī)程度，以及被懲罰對(duì)象的性格類型,機(jī)智靈活地選擇不同的懲罰方式，而不能一成不變、千篇一律。比如，對(duì)于故意違紀(jì)的學(xué)生與過失違紀(jì)的學(xué)生，對(duì)于初犯和屢犯，對(duì)性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生，懲罰的程

7、度及方式都應(yīng)該冇所區(qū)別。第三、懲罰要適時(shí)。懲罰也是一門學(xué)問，懲罰應(yīng)該建立在尊重和理解的基礎(chǔ)上。我曾看到過這樣一則故事：諾W爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)獲得者，英國(guó)著名解剖學(xué)家麥克勞德小的吋候，有一天，他忽然想親眼看看狗的內(nèi)臟是怎樣的。于是他和幾個(gè)男生偷偷的套住一條狗，把它宰殺了，把內(nèi)臟一件件地割離、觀察?？墒沁@只狗不是別人家的，而是校長(zhǎng)家最喜愛的狗。校長(zhǎng)知道后很惱火，心想，這真是無法無天，再說，萬一被狗咬傷怎么辦？不加嚴(yán)懲，絕對(duì)不行！很快，校長(zhǎng)的處罰決定出來了：罰麥可勞德畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。麥克勞德也知道自己錯(cuò)了，決心改正錯(cuò)誤。他認(rèn)認(rèn)真

8、真地畫好兩幅圖，交給了老師。校長(zhǎng)和老師看后都覺得他畫的很好，又對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)比較深刻，殺狗事件就這樣結(jié)束了。一件看起來很嚴(yán)重的違紀(jì)事件，在這位校長(zhǎng)的巧妙處理下，即讓麥克勞德意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，又保護(hù)了他探求未知