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1、合理運用懲罰教育搞好職校班級管理重慶市南川隆化職業(yè)中學校趙茜【摘要】懲罰作為糾正學生不良強權(quán)政治、專制統(tǒng)治在學校教育中的具對象了。懲罰教育作為教育措施中比較行為的強制措施，在教育體制中，特別體表現(xiàn)形式。這種懲罰在糾正學生的不嚴厲的、補充性質(zhì)的教育手段。一定要是在職業(yè)學校班級管理中有著不可替良行為的同時，會對學生形成心理陰對學生形成心理威脅，讓學生有所畏懼代的作用．但應(yīng)當把握好一個合適的影，造成生理或心理傷害，影響學生一而不是肆無忌憚，要對其本人有懲誡作度，不能體罰學生，要把懲罰和教育結(jié)生的行為和意識。懲罰教育是
2、教育措施用，對他人有警示、激勵作用。例如學生合起來，把負面的懲罰變成正面的激中的一種，是對不良行為的一種強制性遲到，早退、曠課太多，屢教不改，可以勵。糾正，這既可以體現(xiàn)在精神上，也可以給予其處分、家長帶回教育、留校查看【關(guān)鍵詞】懲罰教育；溫情激勵教體現(xiàn)在行為上。對學生的不良行為可以等方式處理，對和社會閑雜人員勾結(jié)，育；教育上的“營養(yǎng)不良”依據(jù)學校的規(guī)章制度給予紀律處分(警打架斗毆，嚴重破壞學校正常教學秩序懲罰教育是指在關(guān)愛前提下對學告、記過等等)，讓學生對其所做所為可的，甚至可以開除或者送派出所。這些生的不良行
3、為進行糾正、矯治的強制措單獨進行過錯反思，這是精神層面上既是對其本人的懲罰教育，也是對其他施。無論在古代還是現(xiàn)代，懲罰教育都的；對自己的行為所引起的不良后果要學生的警示。是或應(yīng)當是教育措施中不可或缺的重求學生進行過失補償，如掃地沒掃干凈三、懲罰一定耍和教育相結(jié)合要組成部分。在當前的職業(yè)學校班級管要求重掃等，這是行為層面。懲罰教育在懲罰教育中，懲罰只是手段，教理中，懲罰教育顯得尤其重要，這是職和體罰及傷害性體罰之間的區(qū)別在于，育才是目的，只有懲罰而沒有教育是簡業(yè)學校的現(xiàn)狀和職業(yè)學校學生的心理懲罰相對于體罰比較輕微
4、，不會對學生單而粗暴的。絕大多數(shù)人在接受懲罰后特點決定的。造成身體傷害，不會侮辱學生人格，但心理會發(fā)生一些不同程度的變化，沮由于教育體制和歷史的原因，當前是能達到對學生進行教育的目的。筆者喪、抑郁、憤憤不平、覺得冤枉，也有人的職業(yè)學校，招收的學生絕大多數(shù)為學在班級管理過程中，曾處理過一起學生根本不當一回事，還有的人會逆反，這習成績?nèi)然蛉纫韵聦哟?。造成他們之間吵架糾紛，當時兩位女學生吵得很些負面的應(yīng)激反應(yīng)如果長期累積，會造學習成績低下的原因絕不僅僅只有一兇。甚至要動手打架。我沒有過多地糾成心理瘀積，不利于學生
5、的心理健康。個方面，里面不但有思維能力、記憶能結(jié)于誰對誰錯，也沒有大聲責怪、喝斥這就需要教師把懲罰與教育很好地結(jié)力方面的缺陷，還有不良的學習習慣、她們，而是責令她們做一個小游戲后就合起來，做到以下兩個方面：第一，以教生活習性、性格、意志、家庭環(huán)境、社會免于處罰，讓她們并排站，用兩張毛巾育為目的，不以懲罰為目的，懲罰的出環(huán)境等諸多原因。也就是說，職業(yè)學校連接，把她們鄰近的腳踝拴在一起，讓發(fā)點一定是為了教育學生，教育本人，面對的教育對象年齡上已經(jīng)接近成年，她們在400米跑道上走5圈共2公里，教育他人，不能單純地進行
6、懲罰，更不和社會的接觸已經(jīng)很多，他們身心上的時間不得超出30分鐘。一開始，她們互能以體罰的方式對學生造成永久的、不問題和缺陷多并且積累多年，有的甚至相牽扯，不但無法走路，還差點摔跤。后可逆轉(zhuǎn)的傷害性后果，要把懲罰把握在根深蒂固，學校教育對他們的影響力和來，為了完成這個游戲，她們不得不把一個讓學生可以接受的限度以內(nèi)。第教育效應(yīng)已經(jīng)大為減弱。在這種情況手挽在一起，齊心協(xié)力，一起喊口號來二，懲罰前教師都要和學生進行溝通，下，如果僅僅強調(diào)單一的激勵、溫情教提高協(xié)調(diào)性，速度自然越來越快，終于耐心細致地做好學生的思想工作，
7、指出育，就如同一個人生重病了，不給下猛提前兩分鐘完成了游戲。游戲完成后，錯誤所在，讓其明白懲罰是其違紀行為藥，而只是給其補充營養(yǎng)，進行心理輔從她們臉上，我讀到的除了相互理解、應(yīng)當承擔的后果；懲罰后教師要對學生導(dǎo)一樣，作用非常有限，甚至害人性命。團結(jié)協(xié)作之外，還有彼此之間的那一份的情緒進行疏導(dǎo)，幫助學生把負面的懲另外，一部分職業(yè)學校學生長期接受批愧疚。罰變成側(cè)面的激勵。評教育，對言語上的批評已經(jīng)具有一定二、要以激勵本人和警示其他人為綜上所述，懲罰教育并非體罰，更的心理適應(yīng)現(xiàn)象，簡單的批評教育對他目的進行懲罰教育不
8、是傷害性體罰，應(yīng)當是教育體制中不們的影響甚微。因為其自身的性質(zhì)，懲罰教育或多可或缺的重要組成部分。雖然它是一把因此，在職業(yè)學校班級管理中，運或少會讓學生感到身體或心理不舒服，“雙刃劍”，在實際教育教學管理中，教用懲罰教育，糾正學生身上不良的生活這是必然現(xiàn)象，如果讓他們感到舒服，師只要把握好一個合理的尺度，把它和習慣和學習習慣，是重要且必要的。但那就不是懲罰，而是溫情式的激勵。在正面的批
