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《淺談班級(jí)管理中懲罰教育的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談班級(jí)管理中懲罰教育的運(yùn)用岑溪市第三中學(xué)粟積和當(dāng)下的初中學(xué)生思想道徳觀念發(fā)生了較大的變化，一些學(xué)生承受批評(píng)和挫折的能力I?分脆弱，再加上部分家長(zhǎng)的過分溺愛，一些老師責(zé)任心的缺失，賞識(shí)教育一統(tǒng)天下，使得懲罰教育越走越遠(yuǎn)?，F(xiàn)在許多學(xué)校把禁止休罰和變相休罰學(xué)生當(dāng)作一條高壓線，一旦有教師碰觸即與師德和聯(lián)系，上綱上線，評(píng)優(yōu)評(píng)先一票否決。個(gè)別地方其至出臺(tái)了禁止批評(píng)和變相批評(píng)的相關(guān)政策。這樣就造成了一些地方和學(xué)校教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)彖，有的述非常嚴(yán)重。2009年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。新岀臺(tái)的《規(guī)定》第四章“待遇和權(quán)利”第
2、十六條明確指出：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有釆取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。”其次，把批評(píng)教育學(xué)生以法規(guī)形式寫進(jìn)班主任工作規(guī)定具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。保證和維護(hù)了班主任教育學(xué)生的合法權(quán)利，使班主任在教育學(xué)生過程中，在堅(jiān)持正而教育為主的同時(shí)，不再縮手縮腳,可以適當(dāng)采取批評(píng)等方式教育和管理學(xué)生。前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家奧斯特洛夫斯基說過：“批評(píng)，這是止常的血液循環(huán)，沒有它就不免有停滯和生病的現(xiàn)象?！币?、什么是懲罰教育懲罰是對(duì)違紀(jì)學(xué)生在心理或生理上施以不愉快的刺激，從而減退或遏止不良行為出現(xiàn)的一種強(qiáng)制性的糾正行為。懲罰作為一?種教育手段，與體罰、變相體罰有著本質(zhì)區(qū)別。比如
3、懲罰是在學(xué)生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，對(duì)學(xué)生能夠起到教育和警示作用。二、如何把握懲罰首先，罰Z有理。止確合理的懲罰可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到口己行為上的過錯(cuò)，從而終止其錯(cuò)誤行為，其口的首先是讓他醒不再迷讓他知錯(cuò)，然后再讓其轉(zhuǎn)變，最后達(dá)到目的；同時(shí)懲罰乂可以起到示范性作用，即通過懲罰某一行為起到敲山震虎的作用，對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生一點(diǎn)震懾作用。懲罰必須是在說服教育，感化無效的情況下，不得不做出的對(duì)不良行為進(jìn)行強(qiáng)制糾正的一種教育行為。因此，我們?cè)谑褂脩土P這種教育手段時(shí)，必須慎之乂慎，權(quán)衡再三要根據(jù)具體的情況而定。在實(shí)驗(yàn)懲罰手段時(shí)，必須做到心中有數(shù)，目的對(duì)象明確，做到罰Z有理
4、，罰Z服人。其次，罰之有度，適可而止。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教育者應(yīng)考慮到學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、原因、影響、動(dòng)機(jī)及認(rèn)識(shí)態(tài)度來進(jìn)行“量刑”，即確定懲罰的方式程度,懲罰的開始和要達(dá)到的預(yù)期目的，做到心中有數(shù)，有的放矢。但不管采取什么樣的方式。切記不要用過量或過重的體力勞動(dòng)來懲罰學(xué)生，更不能用歧視、侮辱、恐嚇性的手段來懲罰學(xué)生，這樣則容易傷害學(xué)生的自尊心，使Z產(chǎn)生逆反心理,從而產(chǎn)生對(duì)抗Z舉，達(dá)不到預(yù)期目的，反而激化了孑盾。有一則這樣的故事，一個(gè)獵人在森林里遇到一只熊，農(nóng)夫?qū)⑿艽虻谋轶w麟傷，最后述說了一句，你真是笨到家了。十年后，獵人又見到這只熊，問他傷還痛不痛，熊說，我只記得你說我真
5、是笨到家了。這說明身體的懲罰可以忘記,但心靈的懲罰是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。學(xué)生犯錯(cuò)，就象人生病一樣，總是難免的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們老師也象醫(yī)生一樣要給學(xué)生開處方用藥，如杲約的劑量太小了，起不到治療的作用；如杲紗的劑量太大了，可能會(huì)出現(xiàn)副作用。所以我們?cè)趹土P學(xué)生時(shí)，不可太輕視。但如果懲罰有點(diǎn)重的時(shí)候，我們要注意罰后疏導(dǎo)。再次，要罰得及時(shí)。及時(shí)的懲罰相當(dāng)重要，耍讓違紀(jì)的學(xué)生知道，犯錯(cuò)是要付出代價(jià)的。沒有任何僥幸機(jī)會(huì)，且“報(bào)應(yīng)”很快就到。誰也別想逃脫，老實(shí)安分才是正道。三、在實(shí)施懲罰時(shí)，要注意以下幾點(diǎn):（-）懲罰要有人情味，要有暖色?，F(xiàn)代教育呼喚綠色懲罰，就是要求老師換個(gè)角度考慮
6、問題。比如：?jiǎn)栴}生可能讓你傷透腦筋，多次批評(píng)教育，依然故我。就可以換個(gè)角度，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給他找優(yōu)點(diǎn)，一定會(huì)找到很多，這個(gè)學(xué)生會(huì)很感動(dòng)，會(huì)有很大轉(zhuǎn)變，然后讓他明口口己犯錯(cuò)的后杲，再實(shí)施恰當(dāng)?shù)膽土P，在他知錯(cuò)最好是他又取得某種成功，選擇這樣的機(jī)會(huì)這樣的角度，就會(huì)收到化腐朽為神奇的效果。（二）懲罰的目的要明確。懲罰的目的是教育。教育是根植于愛的，愛能化解學(xué)生心頭的結(jié)，要立人必須要先立起對(duì)學(xué)生的愛，在愛的前提下，懲罰才不至于走向師生對(duì)立的極端。有一則寓言：風(fēng)和太陽比賽，看誰能讓游客主動(dòng)脫下斗篷。冷風(fēng)呼嘯而來，越是吹，游客反而越拼命裹緊斗篷。太陽出來了，暖洋洋的照在游客身上，不一
7、會(huì)，游客“感動(dòng)”得自動(dòng)摘下斗篷。這則寓言告訴我們：愛心感化比急風(fēng)暴南式的懲誡，更能達(dá)到預(yù)期效果。（三）懲罰要與尊重相結(jié)合。實(shí)施懲罰時(shí)要避免傷害學(xué)生的口尊、精神或身體。要注意分時(shí)間，分地點(diǎn)，注意場(chǎng)合和火候。合理的懲罰才會(huì)被理解為對(duì)學(xué)生的善意和愛，因此懲罰應(yīng)以尊重學(xué)生為前提。1、懲罰要公止、一視同仁。懲罰學(xué)生時(shí)不能以個(gè)人的喜好區(qū)別對(duì)待，尤其不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來決定是否應(yīng)該受到懲罰。否則將使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,使師生關(guān)系走向?qū)α?，使懲罰失去本來的教育意義，很難使學(xué)生心服口服，將會(huì)削弱老師的威信。2、懲罰方式要有針對(duì)性。針對(duì)不同的學(xué)生，要采用不同的方式，給與
