高考生物圖表題的備考復(fù)習(xí)策略

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1、高考生物圖表題的備考復(fù)習(xí)策略摘要：試題信息的圖表化是新課改生物高考的顯著特征。在生物教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生答題難的實際，積極采取應(yīng)對策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生對圖表題的解題能力和解題技巧。關(guān)鍵詞：生物圖表題；解題能力；備考復(fù)習(xí)策略縱觀實施新課改后的高考生物命題更加突出對學(xué)生能力的考查，注重考生抽象思維能力的發(fā)揮。試題強化情境的設(shè)置，內(nèi)容更貼近現(xiàn)實生活，體現(xiàn)生物學(xué)科的基礎(chǔ)性、普遍性特點。近年來的高考生物試題中圖表題涉及的題量越來越多。圖表題考查知識點多，以圖表的方式展示生物學(xué)原理、過程、功能等利于考查學(xué)生運用知識分析問題

2、、解決問題的能力，如識圖能力，知識遷移能力，收集和處理數(shù)據(jù)資料的能力，比較、判斷、推理、分析綜合等思維能力等。在平時教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中，要加強這種題型的能力訓(xùn)練，以取得高考的好成績。本文針對如何培養(yǎng)和提高學(xué)生對圖表題的解題能力和解題技巧，結(jié)合備考復(fù)習(xí)實踐進(jìn)行探討。一、夯實雙基，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)對于同一幅圖表，為什么有的學(xué)生能很快挖掘出圖中的信息和所涉及的知識點，而有的學(xué)生無論怎么看都感覺無從下手呢？仔細(xì)考查他們的相關(guān)基礎(chǔ)知識，就會發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)生的基礎(chǔ)知識的儲備量、熟練程度及知識點之間的聯(lián)系相差太大。后者看不懂

3、圖，主要是因為他們的基礎(chǔ)知識儲備太少。所以，我認(rèn)為，要想提局學(xué)生的識圖能力，必須從雙基抓起，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。因為縱然圖表題材料千變?nèi)f化，但其所考的知識點還在書本中。尚考題大多是尚起點、低落點。因此，在平時的教和學(xué)過程中，師生都應(yīng)該把書本放在第一重要位置，不僅僅要注意正確理解和把握生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律的本質(zhì)，抓住重點，突破難點，更為重要的是必須想方設(shè)法把課本知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、問題化。二、加強針對性教學(xué)，提高學(xué)生識圖和繪圖的能力提高學(xué)生識圖、繪圖的方法和能力并不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，必須把培養(yǎng)學(xué)

4、生識圖、析圖的能力滲透在平時的教學(xué)過程中。我認(rèn)為可從以下兩方面入手：第一，注重把課本知識圖表化。其實課本中的許多知識點都可以借助不同類型的圖或表來表達(dá)和總結(jié)。第二，把圖表信息知識點化。在教學(xué)中有時以一幅圖、一個圖解、一張表等材料為主題，發(fā)動學(xué)生圍繞該圖進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上對該部分知識進(jìn)行整理，既有利于提尚學(xué)生的識圖能力，又有利于提尚學(xué)生對知識的綜合運用能力和提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。1.適時適當(dāng)?shù)匕严嘟嚓P(guān)的生物圖與圖解銜接并聯(lián)起來，以圖表的形式形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。例如以一含有葉綠體和線粒體的植物細(xì)胞簡圖

5、為材料，通過研宄在不同條件下（如在黑暗環(huán)境中，或是當(dāng)呼吸作用強度大于或小于或等于光合作用強度時）環(huán)境中二氧化碳、氧氣含量的變化和細(xì)胞中有機物含量的變化，把光合作用、有氧呼吸及能量代謝等知識串聯(lián)起來。2.適時適當(dāng)?shù)匕延嘘P(guān)聯(lián)的生物圖和圖解放在一起進(jìn)行比較，做到求同求異。如把藍(lán)藻、細(xì)菌、植物細(xì)胞、動物細(xì)胞圖畫在一起進(jìn)行分析比較，把動物與高等植物的有絲分裂圖畫在一起進(jìn)行分析比較，把動物的有絲分裂和減數(shù)分裂圖畫在一起進(jìn)行分析比較，等等。3.充分發(fā)揮師生的發(fā)散性思維，增加圖與圖解中的知識容量。例如可以充分利用課本中的池

6、塘生態(tài)系統(tǒng)簡圖，引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)的成分、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)、能量流動和自動調(diào)節(jié)能力，以及不同類型的水污染所導(dǎo)致的不同后果，等等。如果堅持這樣做，不僅可以夯實雙基，構(gòu)建合理知識結(jié)構(gòu)，而且可以把識圖、析圖的能力滲透在平時的教學(xué)過程中，達(dá)到一箭雙雕的教學(xué)效果。三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和剖析圖表的良好習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和剖析圖表的良好習(xí)慣是解答圖表題的關(guān)鍵。審題的過程實際上就是最大限度地從題中獲取對解題有用的知識和信息的過程。認(rèn)真剖析圖表是解題的關(guān)鍵和核心。如何分析圖表？分析圖表中的哪些內(nèi)容，則要因圖表的不同類型而作出不同

7、內(nèi)容的剖析。對于常見的結(jié)構(gòu)生理圖，如動、植物、細(xì)菌、病毒等的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，細(xì)胞分裂圖，等等，一定要分析清是什么細(xì)胞，是有絲分裂還是減數(shù)分裂，哪一個時期，細(xì)胞中染色體的行為、數(shù)量，著絲點數(shù)，DNA數(shù)等等。對于常見的坐標(biāo)曲線圖，一定要強調(diào)“三看”識圖法：一看坐標(biāo)軸，明確變量；二看曲線變化趨勢，如上升、下降、保持穩(wěn)定、先上升后下降；三看關(guān)鍵點，如起點、終點，與橫軸和縱軸的交點，兩條曲線的相交點，曲線的頂點、轉(zhuǎn)折點、最低點等。對于常見的圖解類型，如遺傳圖解、生態(tài)圖解、進(jìn)化圖解等，則要分析清楚圖解中所要考查的知識

8、點有幾個，分別是什么，盡量把每一步都搞清楚。但有時也并非如此，要具體問題具體分析。四、加強綜合訓(xùn)練，熟悉典型題型，答題規(guī)范化合理的限時訓(xùn)練是提高生物解題能力的關(guān)鍵一環(huán)。規(guī)定時間、規(guī)定題量，不看書、不查答案，像局考一^樣進(jìn)行限時訓(xùn)練，之后讓學(xué)生對照答案自我分析，最后教師進(jìn)行點評。這樣才能真正暴露問題，收到實效。在題型的選擇上應(yīng)注意把握兩個原則：一是題型訓(xùn)練要全；二是題目要面向中低檔題。答題規(guī)范化首先要明確問題，抓住