淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進行數(shù)學(xué)教學(xué)論文

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1、淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進行數(shù)學(xué)教學(xué)論文摘要:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此,新課標(biāo)下,教師不能再做知識的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作摘要:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此,新課標(biāo)下,教師不能再做知識的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;積極性;學(xué)習(xí)興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?以下是我?guī)啄陙斫虒W(xué)的體會:一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理

2、念,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教師角色《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此,新課標(biāo)下,教師不能再做知識的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者,是“帶著學(xué)生走向知識”,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。所以在課堂上,我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答的欲望,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,變“一言堂”為“群言堂”,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如:在教學(xué)《十幾減9》時,我一開始就給學(xué)生制造一個懸念:“老師昨晚做了一個夢,你們想知道老師做的

3、是什么夢嗎?”學(xué)生們異口同聲回答:“想!”這樣通過激趣誘思,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,并和學(xué)生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。緊接著就講述我的夢,“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說,他在蟠桃樹上摘了9個仙桃,樹上還剩幾個仙桃呢?夢里的問題老師怎么也解決不了,你們誰能幫一幫老師?”低年級孩子樂于嘗試解決困難,全都想幫幫老師。于是,有的學(xué)生提出:如果樹上原來有11個仙桃,那么還剩下2個仙桃,算式是11-9=2(個)……知識只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗證、總結(jié),才能深刻理解,牢固掌握;才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。從表面上看,這個質(zhì)疑

4、情境是教師向?qū)W生提出問題,實際上是由學(xué)生提出問題并自己去解決問題,這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動了學(xué)生探究問題的積極性和主動性,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托;是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力;是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如:在教學(xué)《分類》時,我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西:玩具(汽車、火車

5、、坦克、手槍……),圖片(奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……),水果(蘋果、梨子、香蕉、橘子……),提問:“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西,應(yīng)該怎樣分類擺放呢?”學(xué)生興趣盎然,各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來,巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,放飛了學(xué)生的思維,學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗,參與知識的形成過程和發(fā)展過程,理解掌握了分類的思想方法,獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗,成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,同時也提高了學(xué)生的觀察能力,判斷能力和語言表達(dá)能力,同

6、時在活動中體驗數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理,從而愛上數(shù)學(xué),迷上數(shù)學(xué),離不開數(shù)學(xué),能靈活運用數(shù)學(xué)。三、充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源,提高教學(xué)水平和效果由于身心發(fā)展的特點,小學(xué)生對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深,運用計算機輔助教學(xué)手段,正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動像和靜像有機結(jié)合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現(xiàn)的優(yōu)點,所以可以變抽象為直觀,變靜為動,擴大了學(xué)生的認(rèn)識空間,縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程,減少了學(xué)生想象的困難,為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此,我們應(yīng)積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生

7、提供豐富的學(xué)習(xí)素材,自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”,讓課本上的知識“活”起來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。例如:教學(xué)《四邊形》時,利用從中央教育臺接收的課程資源進行教學(xué)。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生看到哪些是自己已經(jīng)認(rèn)識的四邊形(長方形、正方形),哪些是自己不認(rèn)識的四邊形(平行四邊形),為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品。這樣通過多媒體教學(xué)資源使本節(jié)的知識得到了很好的落實,取得了良好的教學(xué)效果?？傊?面對新課標(biāo),我們要充分理解新課標(biāo)的要求。要樹立新形象,把握新方法,適應(yīng)新課

8、標(biāo),把握新課標(biāo),學(xué)會關(guān)愛,學(xué)會理解,學(xué)會激勵,學(xué)會合作,學(xué)會創(chuàng)新。只有這樣,才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢,才能與新課標(biāo)同行,一起成長。