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《音樂(lè)論文-淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、音樂(lè)論文-淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練一、通過(guò)模仿聲音，激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)懷有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)低年級(jí)好動(dòng)，模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，將節(jié)奏與日常生活中熟悉的物品相結(jié)合，學(xué)生的興趣一下子就激發(fā)了，節(jié)奏學(xué)習(xí)起來(lái)就容易、有趣多了。二、利用小時(shí)后熟知的詞句進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。音樂(lè)與語(yǔ)言有密切的關(guān)系，語(yǔ)言的本色和你就含有生動(dòng)、豐富而又美妙的節(jié)奏。兒歌、詩(shī)歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏，使人讀起來(lái)
2、朗朗上口。通過(guò)對(duì)兒歌、詩(shī)歌中學(xué)生熟悉的詞句的朗讀來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)兒童的情感，提高他們的感受力。三、運(yùn)用詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練節(jié)奏。詩(shī)詞不僅詞句優(yōu)美，而且飽含深情，還能夠使人產(chǎn)生豐富的想象。對(duì)詩(shī)詞的朗誦，本身就必須把握一定的節(jié)奏，所以小學(xué)音樂(lè)中節(jié)奏的訓(xùn)練還可以用朗誦詩(shī)詞這一方法。教師可以找一些學(xué)生熟知的詩(shī)詞，飽含深情地朗讀或者帶讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的感受力。要注意的是，在朗讀詩(shī)詞中，教師可以讓學(xué)生隨著朗讀的節(jié)奏，用手拍打出節(jié)奏，讓學(xué)生更形象、更直觀的感受到節(jié)奏。比如：XX.XXX—IXX.XXX遠(yuǎn)看
3、山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。XX.XXX—IXX.XXX春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。學(xué)生在朗讀自己熟悉的詩(shī)詞中，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的形象把握，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的協(xié)調(diào)能力。四、結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。律動(dòng)教學(xué)是“動(dòng)”的藝術(shù)，是通過(guò)身體各種韻律動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)和感受音樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。根據(jù)低年級(jí)的生理和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生用身體簡(jiǎn)單的律動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的歌曲的理解，伴隨著節(jié)奏練習(xí)，不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。如教學(xué)律動(dòng)《西風(fēng)的話(huà)》時(shí)，可
4、利用歌曲每一句相同的節(jié)奏，讓學(xué)生跟著音樂(lè)拍節(jié)奏，并通過(guò)走節(jié)拍來(lái)穩(wěn)定速度。具體方法：聽(tīng)著音樂(lè)，邊按節(jié)拍在教室的空間內(nèi)自由行走，邊做以下聲勢(shì)：手手拍胸拍腿拍手打開(kāi)，拍手打開(kāi)。還可以采用自己改編一些聲勢(shì)來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，又能啟迪學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力合表現(xiàn)力。五、使用各種樂(lè)器訓(xùn)練節(jié)奏。用樂(lè)器訓(xùn)練節(jié)奏首先要讓學(xué)生了解樂(lè)器，懂得樂(lè)器的一般特性，會(huì)使用樂(lè)器。在課堂上，讓多名學(xué)生拿不同的樂(lè)器，讓一個(gè)學(xué)生模仿或即興拍打節(jié)奏，然后由不同的學(xué)生用器樂(lè)演奏出來(lái)?；蛘哂蓪W(xué)生用器樂(lè)演奏一組節(jié)奏，然
5、后由其他學(xué)生用手拍打出來(lái)?；蛘?，一部分同學(xué)朗誦詩(shī)詞，由另一部分同學(xué)用器樂(lè)演奏配音。為了活躍課堂氣氛，可以用同一種器樂(lè)將聲音長(zhǎng)短和變化的節(jié)奏即興演奏出來(lái)，然后由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模仿。還可以利用器樂(lè)，結(jié)合生活場(chǎng)景，由教師彈奏不同音符構(gòu)成的音樂(lè)，然后學(xué)生根據(jù)音樂(lè)，模擬各種動(dòng)物的叫聲或者動(dòng)作，這樣既活躍了氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還提高了學(xué)生的動(dòng)作反映能力，更重要的是，也收到了良好的學(xué)習(xí)效果。六、結(jié)合想象，感知節(jié)奏。音樂(lè)有著“只可意會(huì)、不可言傳”的特殊性質(zhì)，要感受并理解音樂(lè)，必然伴隨著人的想象活動(dòng)。而音樂(lè)的想
6、象是通過(guò)聲音傳入耳朵，在人的大腦中產(chǎn)生的一系列關(guān)于對(duì)這些聲音進(jìn)行判斷分析、加工整理后，使其由抽象的“音’幻化為具體的“像”的一個(gè)過(guò)程。音樂(lè)源于生活，是生活的藝術(shù)表現(xiàn)，其實(shí)孩子們生活在一個(gè)聲音的世界里，音樂(lè)無(wú)處不在，節(jié)奏無(wú)處不有。因此，我們采用柯達(dá)依教學(xué)法先通過(guò)聲音使學(xué)生從感性上識(shí)別，再加以豐富地想象，最后予以模仿。讓學(xué)生覺(jué)得節(jié)奏訓(xùn)練并不那么枯燥無(wú)味，反而是更有興趣的去學(xué)習(xí)。進(jìn)而在強(qiáng)烈興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。1、傾聽(tīng)一感知只有在傾聽(tīng)音樂(lè)中，才能感受到音樂(lè)的無(wú)窮魅力，因此我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)
7、展了各種聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，去感受生活中的各種節(jié)奏，如火車(chē)聲：轟隆轟??；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱等。2、想象一理解想象能促進(jìn)思維能力的發(fā)展，從而提高對(duì)知識(shí)的理解，因此，我們讓孩子們把生活中形象鮮明的聲音，通過(guò)想象活動(dòng)變成生動(dòng)有趣的節(jié)奏。七、通過(guò)簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。托爾斯泰說(shuō)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是摹仿和抄襲。”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作是手段，而最終目的是通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。1、聽(tīng)后拍出節(jié)奏。先由
8、老師拍出一組節(jié)奏，要求學(xué)生聽(tīng)后拍手摹仿出來(lái)再由個(gè)別節(jié)奏感較好的學(xué)生即興拍出一組節(jié)奏，其它學(xué)生摹仿出來(lái)。2、給出幾組節(jié)奏型讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。先要學(xué)生把節(jié)奏型邊讀邊拍出來(lái)，然后給出拍號(hào)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編。3、指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表示節(jié)奏。八、模仿生活場(chǎng)景訓(xùn)練節(jié)奏。從學(xué)生真實(shí)的生活中去創(chuàng)造音樂(lè)，從中取材，以自然聲音、現(xiàn)象、場(chǎng)景等為啟發(fā)元素，經(jīng)過(guò)教師的即興創(chuàng)作，把節(jié)奏融合生活中，將生活化的元素融入節(jié)奏教學(xué)中，使學(xué)生形象的理解節(jié)奏，掌握節(jié)奏。通過(guò)模仿生活場(chǎng)景訓(xùn)練節(jié)奏，能夠使學(xué)生在輕松自如的心態(tài)中來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏，把
