高職院校商科類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系構(gòu)建

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1、高職院校商科類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系構(gòu)建魏有煥平先秉（湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南湘潭411102）摘　要：近年來，隨著我國高等高職院校的快速發(fā)展，高職院校商科類專業(yè)的教育規(guī)模也在迅速擴大的同時，構(gòu)建高職商科類教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系的必要性也在不斷增強。在對高職商科類教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系的必要性進行了論述的基礎(chǔ)之上，對高職院校商科類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系構(gòu)建的內(nèi)容與實施途徑進行了詳細探究。..關(guān)鍵詞：高職商科；質(zhì)量評價；監(jiān)控體系中圖分類號：G71文獻標志碼：A：1000-8772（2014）10-217

2、-02一、高職院校商科類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系構(gòu)建的必要性首先，構(gòu)建高職院校商科類教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系是高職院校商科類專業(yè)改革發(fā)展的必然要求。從上個世紀90年代開始，我國開始教育體制改革，新一輪的高校合并引發(fā)了教育改革的熱潮，傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價方式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)我國高校教育改革的需要；隨著改革的不斷進行，教學(xué)管理重心不斷下移，傳統(tǒng)的、宏觀的教學(xué)質(zhì)量評價的轉(zhuǎn)變勢在必行。其次，構(gòu)建高職院校商科類教學(xué)評價與監(jiān)控體系，將商科類實踐教學(xué)納入了教學(xué)質(zhì)量評價中，使得高職院校更加重視商科類實踐教學(xué)，為學(xué)生的實踐教

3、學(xué)構(gòu)建更加完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅增強了高職院校商科類專業(yè)在應(yīng)用型人才方面的能力培養(yǎng)，也是高職院校商科類專業(yè)適應(yīng)教育體制改革步伐，促進高職院校商科類專業(yè)教學(xué)水平提高的重要舉措。最后，建立科學(xué)、規(guī)范、可操作、行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是加強學(xué)院內(nèi)部自我約束、增強自我發(fā)展能力的重要保證。為配合高職院商科類專業(yè)的建設(shè)，進一步建立和完善學(xué)校院內(nèi)部商科類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系，對教學(xué)質(zhì)量實施有效的監(jiān)督、檢查、評價與指導(dǎo)，提高商科類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。總而言之，在高職院校中建立商科類教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系，旨在通過這

4、一體系，對高職院校商科類專業(yè)中不利于提高教學(xué)質(zhì)量的行為進行糾正，并同時對有利的教學(xué)行為進行鼓勵，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。二、高職院校商科類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系建設(shè)的主要內(nèi)容1、建立集中監(jiān)控與評價和日常監(jiān)控與評價相結(jié)合的管理機制集中監(jiān)控與評價主要包括：第一，開學(xué)前和開學(xué)初期各項準備工作情況檢查。第二，期中教學(xué)檢查。每學(xué)期期中教學(xué)系統(tǒng)進行集中教學(xué)檢查，以監(jiān)控和評價教學(xué)過程的組織安排情況、教學(xué)計劃執(zhí)行情況、各教學(xué)環(huán)節(jié)的實施情況等。第三，期末及年終考核。學(xué)校教務(wù)處對各項教學(xué)工作及教學(xué)質(zhì)量進行全面監(jiān)控和考核

5、，檢查相關(guān)工作完成情況。日常監(jiān)控與評價主要包括：學(xué)院教務(wù)處和二級學(xué)院督導(dǎo)辦，校外教學(xué)合作企業(yè)對教學(xué)過程、教學(xué)組織、課堂教學(xué)質(zhì)量等日常工作和質(zhì)量進行的不定期監(jiān)控和評價。以上兩種方式分別從宏觀和微觀兩方面進行監(jiān)控、評價，對于監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時通報，確保教學(xué)質(zhì)量和正常的教學(xué)秩序，同時為學(xué)院教學(xué)管理改革的決策提供主要數(shù)據(jù)。2、引入企業(yè)從業(yè)資格標準，完善課程考核機制引入公司各工作崗位的評價標準，將行業(yè)從業(yè)資格證書與成績考核相結(jié)合，對學(xué)生的崗位能力及素質(zhì)進行綜合考核，通過從業(yè)資格考試相關(guān)科目考試的學(xué)生，可以依此認

6、定學(xué)生該課程的學(xué)分。改變傳統(tǒng)單純以教師為主體的評價方式，由教師、小組成員、學(xué)生本人、企業(yè)人士作為教學(xué)評價的主體，以考查、實踐操作、項目測評、調(diào)研報告、口試等多種考核形式，替代以往單純用閉卷、開卷考試評定成績的片面做法，著重考察學(xué)生的能力與素質(zhì)。建立過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核制度，課程平時成績與期末成績各占總評成績的50%。平時成績考核的內(nèi)容包括：出勤情況、課堂參與程度、小組研討表現(xiàn)、平時作業(yè)完成情況、實訓(xùn)測試成績等。期末考試側(cè)重考核應(yīng)用能力，凡有30%以上的行動實踐課時的課程，要求必須進行技能考核。

7、3、建設(shè)教學(xué)運行與管理組織子系統(tǒng)商科類的教學(xué)管理組織系統(tǒng)由商科類領(lǐng)導(dǎo)小組與合作企業(yè)人員共同組成。在商科類領(lǐng)導(dǎo)小組中，由合作企業(yè)負責人、二級的院長和書記任組長，各分管副院長、副書記和相關(guān)商科類負責人擔任領(lǐng)導(dǎo)小組成員。商科類教學(xué)運行與管理系統(tǒng)由學(xué)院、合作企業(yè)、學(xué)生共同參與建設(shè)與管理。①教學(xué)運行與管理目標通過構(gòu)建“運行流暢、合理、有序、高效”的教學(xué)運行與管理系統(tǒng)，做到權(quán)責分明使商科類教學(xué)運行與管理適應(yīng)建設(shè)和教學(xué)改革的需要，體現(xiàn)商科類培養(yǎng)目標的基本要求，并不斷形成特色。②教學(xué)運行與管理系統(tǒng)教學(xué)運行與管理系統(tǒng)包括：管

8、理流程、管理制度、管理評價。商科類教學(xué)運行質(zhì)量管理監(jiān)控組織是依據(jù)標準明確、操作有序的教學(xué)質(zhì)量標準體系而運行的。包括對對教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控以及對示范商科類專業(yè)建設(shè)部門的監(jiān)控。重點是通過合作企業(yè)相關(guān)人員的安排，加強頂崗實習(xí)檢查等工作，落實保證了各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理。三、高職院校商科類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系實施途徑1、完善監(jiān)控機構(gòu)，建立監(jiān)控體系（1）完善教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控機構(gòu)——教學(xué)督導(dǎo)委員會