pbl教學法在婦科護理帶教中的應用

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1、PBL教學法在婦科護理帶教中的應用曾平輝梁燕秋區(qū)淑珍(佛山市順德區(qū)第一人民醫(yī)院廣東佛山528300)【摘要】目的探討PBL教學法在婦科臨床護理帶教中的應用。方法將80名實習護生隨機分為觀察組和對照組，每組40名，對照組采用傳統(tǒng)教學法，觀察組采用PBL教學法。比較兩組護生理論知識、操作技能考核以及綜合素質(zhì)考核情況、帶教老師對護牛.的綜合評價。結果觀察組護牛.理論知識、操作技能考核以及綜合素質(zhì)考核成績均優(yōu)于對照組(P<0.05)。結論采用PBL的帶教方法，提高了學生的自學能力及學習的積極主動性，開發(fā)其探索精神，使他們成

2、為獨立的學習者，同時提高了護理帶教質(zhì)量，使護生的知識更扎實、牢固?！娟P鍵詞】PBL教學法護理臨床帶教以問題為基礎的教學法(PBL)是強調(diào)以學生為主體，并以促進學生的自學動機、提高學牛.自己解決問題能力為教學目標的教學方法［1］。我科在臨床護理教學過程中，為提高教學質(zhì)量，自2010年7月以來我們在婦科護理臨床帶教中運用PBL帶教法，取得了很好的教學效果。現(xiàn)報道如下：1對象與方法1.1對象2010年7月一2011年6月在我科實習護生80名，均為女性;年齡20歲?22歲;學歷大專46人，木科34人。隨機分為觀察組和對照組，每組

3、40名，實習時間均為2周。兩組護生年齡、學歷、在校成績等比較差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。1.2方法對照組采用傳統(tǒng)的臨床帶教方法，護生入科后予傳統(tǒng)的入科介紹，各級老師負責帶教，教學內(nèi)容按實習大綱要求帶教。觀察組采用PBL帶教法，在實習大綱要求的基礎上，結合婦科的特點，以帶教教師為引導，以問題為基礎，學生為中心，小組討論式教學。1.2.1觀察組具體實施方法1.2.1.1選擇問題，主要圍繞在婦科腫瘤護理中，根據(jù)以學生為中心，以問題為基礎的原則，讓學生在進入本科室的第一周即明確要解決、把握的問題,帶教老師把這些問題貫

4、穿于為期二周的實d期間，強調(diào)以培養(yǎng)學生主動學為主的學習方法，鼓勵學生質(zhì)疑，不斷刺激學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。1.2.1.2解決問題，實習第二周，學生分組討論每天下班前對己提出的問題進行學生集中討論，帶教老師可用誘導、啟發(fā)、設疑等方式進行引導。針對已確定的問題檢査學生把握情況，給予補充、總結。同吋穿插臨床護理工作中易出現(xiàn)的問題、易忽略的知識點及以往學生反映較多的問題供討論。1.2.1.3引導學生通過查閱教材和相關資料解決討論中遺留的問題第一次討論結束后，學生帶著未解決的問題，通過不M途徑，查閱教材和相關文獻或通過互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)

5、上查詢。教師也可在文獻檢索方面給予指導，在通過各種途徑得到指導后再進行小組討論，一直到得到滿意的答案為止。1.2.1.4舉行專題講座及操作訓練為了避免討論中可能出現(xiàn)的忽視基礎和缺乏系統(tǒng)性等問題，帶教老師就重點、難點進行講解。在實際操作中通過示范、提問、啟發(fā)幫助護生提高觀察病情的能力，并及吋進行操作示范，加強專科護理操作訓練，使護生能熟練進行?？撇僮鳌?.2.2實4效果評價出科前3天統(tǒng)一安排理論知識、操作技能考核以及綜合素質(zhì)考核。綜合素質(zhì)考核內(nèi)容包括溝通能力、應急能力、獨立能力。帶教老師根據(jù)護生平吋的表現(xiàn)及其他老師的反饋信

6、總進行綜合評價，均以百分制計分評價。1.2.3統(tǒng)計學方法采用SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計分析，計量資料采用t檢驗,P<0.05為具冇統(tǒng)計學意義。2結果表1兩組護生理論知識、操作技能以及綜合素質(zhì)考核比較(x&pluSmn;S)3體會3.1奮利于學生的臨床思維能力和整體護理能力的培養(yǎng)PBL教學法要求學生帶著問題結合病例去尋找答案，使理論和實踐充分地結合起來，使學生在臨床實習中勇于發(fā)現(xiàn)問題，積極提問，加強了對所學理論知識的鞏固。3.2調(diào)動了護生學A)的主動性和自覺性PBL教學法的精髓在于發(fā)揮問題對于學習過程的指導作用,調(diào)

7、動了學生學習的主動性和積極性［2］。PBL教學由于事先設立了一些問題，使護生產(chǎn)生了好奇心和解決問題的欲望，正是這種心理需要使護生萌發(fā)了學4的動機，使得注意力和興趣長吋間地吸引到尋找答案的學習活動上，提高了學習的主動性。PBL教學設立典型病例，事先設立問題和要求護生提出護理問題，尋找相關因素，采取具體適當?shù)淖o理措施，促使她們積極地運用所學理論知識進行分析比較，提出最佳方案，并通過護理措施落實，直觀看到護理效果。3.3PBL教學法激勵了教師學的積極性在討論過程中，不但教師向?qū)W生提問，學生也會向老師提出問題，這就要求教師知識面

8、寬廣，從而激勵了教師學的積極性。參考文獻［1】孫宏玉.以問題為基礎的教學方法在護理教育中的應用［」］.護士進修雜志，2005,20(8):675-676.［2】魏紅醬，方芳，劉慧珠，等.PBL教學法在臨床護理教學中的砬用［」］.解放軍護理雜志,2005,22(7):81-82.