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《pbl教學(xué)法在兒外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、PBL教學(xué)法在兒外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用：目的研究PBL教學(xué)法在兒外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。方法隨機(jī)抽取我科實習(xí)2011-2012年護(hù)理專業(yè)學(xué)生共100名，分為研究組與常規(guī)組，每組各50名。按照兒外科護(hù)理學(xué)教學(xué)大綱要求，針對研究組成員給予PBL教學(xué)法帶教，針對常規(guī)組成員給予傳統(tǒng)教學(xué)法帶教。實習(xí)一個月后對所有學(xué)生進(jìn)行理論知識、操作技能考核以及對患兒和家長進(jìn)行滿意度調(diào)查。結(jié)果一個月的帶教學(xué)習(xí)后研究組考核成績及格率為92%，明顯高于常規(guī)組的72%;此外，在滿意度調(diào)查中，研究組的滿意率為96%高于常規(guī)組的滿意率。所有數(shù)據(jù)均符合統(tǒng)計學(xué)差異(P0.05)。結(jié)論
2、綜上所述，PBL教學(xué)法相比于傳統(tǒng)教學(xué)法在兒外科護(hù)理帶教中效果顯著，值得推廣。關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法;傳統(tǒng)教學(xué)法;兒外科護(hù)理PBL教學(xué)法是源于美國西余大學(xué)醫(yī)學(xué)院的一種課程教育，經(jīng)過幾十年的不斷改革與創(chuàng)新，PBL教學(xué)法已經(jīng)成為世界上比較先進(jìn)并廣為流傳的一種教學(xué)方法[1]。PBL教學(xué)法以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新與進(jìn)步[2]。為了適應(yīng)不斷發(fā)展的醫(yī)學(xué)教育行業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型護(hù)理人才，此次我科將PBL教學(xué)法應(yīng)用于兒外科護(hù)理帶教中，與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行對法，分析PBL教學(xué)法在兒外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果，具體分析如下
3、：1資料與方法1.1教學(xué)對象所有學(xué)生為我科實習(xí)2011-2012級護(hù)理專業(yè)學(xué)生共100名，在我科實習(xí)期間將100名學(xué)生分為研究組與常規(guī)組，每組各50名，由臨床帶教老師帶教。在研究組學(xué)生中，本科21例，?？?9例，年齡21-24歲，常規(guī)組50名學(xué)生中，本科18名，?？?2名，年齡20-24歲，兩組學(xué)生在年齡、理論知識成績及操作技能上沒有很大差別，均具有可比性，P0.05[3]。1.2教學(xué)方法對于50名常規(guī)組學(xué)生由老師進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)法帶教，傳統(tǒng)教學(xué)法主要由帶教老師制作多媒體課件對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。50名研究組學(xué)生進(jìn)行PBL教學(xué)法帶教，PBL教學(xué)法具體如下
4、：首先由帶教老師選出具有典型特征的病例，就此病例對學(xué)生提出相關(guān)專業(yè)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生做資料調(diào)查等輔助方法一幫組學(xué)生解決問題;然后由學(xué)生分組進(jìn)行討論，在所有的答案之間選出最佳答案;在接來下的課堂上對所有小組的答案由學(xué)生進(jìn)行討論，對學(xué)生提出的問題予以分析解答，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，對學(xué)生做出評價;學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果對該典型病例實施護(hù)理計劃[4]。1.3效果評價標(biāo)準(zhǔn)所有學(xué)生經(jīng)過不同帶教方法后，對學(xué)生理論知識、臨床技能進(jìn)行考核。考核標(biāo)準(zhǔn)：考核分?jǐn)?shù)在90分以上為優(yōu)秀，80-90分之間為良好，低于80分為不合格，計算合格率，合格率=總學(xué)生人數(shù)-不合格數(shù)/總學(xué)生
5、人數(shù)100%。對患兒和家長進(jìn)行滿意度調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果分為好、一般、差三個等級。計算滿意率，滿意率=總學(xué)生人數(shù)-結(jié)果為差的人數(shù)/總學(xué)生人數(shù)100%。1.4統(tǒng)計方法本實驗所有統(tǒng)計學(xué)計算采用SPSS16.0統(tǒng)計學(xué)軟件完成。各組間差異比較采用方差分析X2檢驗，以P0.05為有統(tǒng)計學(xué)意義。2結(jié)果2.1兩組學(xué)生理論知識、臨床技能考核情況研究組給予PBL帶教法一個月，常規(guī)組給予傳統(tǒng)帶教法一個月，對兩組學(xué)生理論知識、臨床技能進(jìn)行考核，計算合格率，考核成績顯示研究組優(yōu)秀人數(shù)34名，良好12名，不及格4名，及格率為92%;常規(guī)組優(yōu)秀人數(shù)15名，良好21名，不及格1
6、4名，及格率為72%。見表1，所有數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計學(xué)意義。2.2兩組學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果兩組學(xué)生對患兒實施護(hù)理后對患兒及家長進(jìn)行滿意度調(diào)查，結(jié)果顯示，研究組滿意率為96%，明顯高于常規(guī)組的滿意率。見表2，所有數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計學(xué)意義。3討論對于臨床上兒外科的護(hù)理要求一般較高，護(hù)理時要充分考慮各種因素，比如患兒的年齡、患兒家屬陪同情況等。因此，對于在校醫(yī)學(xué)生特別是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的兒外科護(hù)理教學(xué)要求要比較嚴(yán)格。目前國內(nèi)大多數(shù)使用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而國際上比較先進(jìn)的教學(xué)方式是PBL教學(xué)法[5]。傳統(tǒng)教學(xué)法以授課老師為主，這一特點使得學(xué)生在課堂上比較被動，思維呆
7、滯，課堂上不活躍，不能抓住臨床上一些重點知識[6]。PBL教學(xué)法相對于傳統(tǒng)教學(xué)法，具有一系列的優(yōu)點，PBL教學(xué)法首先是以學(xué)生為中心，這種模式可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生自主的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，而老師對于學(xué)生只是啟發(fā)引導(dǎo)作用;另外，該教學(xué)方式以問題為導(dǎo)向，這就可以引導(dǎo)學(xué)生注重重點，不會盲目的思考，直接提高了學(xué)生解決問題的能力。因此，PBL教學(xué)法對于臨床上外科護(hù)理的學(xué)習(xí)具有很好的效果[7]。此次，我科將PBL教學(xué)法應(yīng)用于兒外科護(hù)理帶教中，與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行對法，分析PBL教學(xué)法在兒外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。研究發(fā)現(xiàn)一個月的帶教
8、學(xué)習(xí)后研究組考核成績及格率為92%，明顯高于常規(guī)組的72%;此外，在滿意度調(diào)查中，研究組的滿意率為96%高于常規(guī)組的滿意率。綜上所述，PBL教學(xué)法相比
