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《論散文教學(xué)中的審美教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、論散文教學(xué)中的審美教育..畢業(yè)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“語文具有重要的審美教育功能,語文應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！睂徝澜逃?又稱美育,它讓人獲得一種美的感受,進(jìn)入一種美的境界,表現(xiàn)一種美的情懷。散文教學(xué),是語文教學(xué)中最靈動(dòng)、最豐富、最美好的內(nèi)容,具有較高的審美屬性,作者的強(qiáng)烈情感通過語言引起讀者共鳴,從而獲得精神愉悅。在散文教學(xué)過程中,..畢業(yè)教師要把學(xué)生引入美的殿堂,讓他們感受美、鑒賞美、熱愛美,從而形成健康向上的審美觀念和審美情趣,這是作為語文教師的職責(zé)所在。一、反復(fù)誦讀,
2、激發(fā)起學(xué)生的審美需求書讀百遍,其義自見。學(xué)生反復(fù)誦讀,才能進(jìn)入到作品的情境之中,品味出作品的奇妙之處,感受到它的韻律美和抒情美。誦讀是一個(gè)古老而又傳統(tǒng)的方法,但我們的散文教學(xué)離不開它。因?yàn)闆]有了誦讀,散文的美感就找不到源泉。我認(rèn)為這種誦讀一方面是學(xué)生對(duì)散文的朗讀與品讀,學(xué)生通過對(duì)散文中的優(yōu)美文字的語感體驗(yàn),進(jìn)而接受和了解形象的內(nèi)涵,喚起學(xué)生對(duì)作品本身的體驗(yàn),這是很重要的。現(xiàn)當(dāng)代散文是更需要反復(fù)誦讀的,一定要給學(xué)生誦讀文章的時(shí)間,因?yàn)樽鳛樯⑽谋旧?它生動(dòng)的語言不需要教師做太多的分析,這樣會(huì)破壞散文原有的意境,而通過反復(fù)誦讀,散文中的豐富情感和深刻含義自然而然地就
3、表達(dá)了出來。學(xué)生的誦讀為課堂教學(xué)拉開了情感和審美的序幕,達(dá)到了散文對(duì)學(xué)生美感傳遞的第一步。教師的精美范讀也很重要。教師要用充滿激情的聲音來朗讀散文中情感豐富的語段,用極富美感的語調(diào)來吸引學(xué)生,激發(fā)起學(xué)生的興趣,把他們帶進(jìn)散文的美麗世界。教師聲情并茂的范讀,會(huì)讓學(xué)生不由自主地受到感染,不知不覺地進(jìn)入一種境界,從而走進(jìn)散文中,也走近了作者。教師的范讀要比磁帶和課件中的錄音更具感染力,教師的優(yōu)美范讀能讓聲音在教室里回蕩,從而達(dá)到非同一般的藝術(shù)效果。而現(xiàn)在課堂上的散文教學(xué)多數(shù)都缺失了這一環(huán)節(jié),或者是象征性地做做,這是課堂教學(xué)中美育的一大缺失。二、體味意境,開拓學(xué)生的審
4、美想象品味語言、鑒賞語言,感悟語言的魅力。在散文教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞去體味和感悟其中的情感。現(xiàn)代著名作家碧野的《天山景物記》是一篇文中有畫、畫中有詩的優(yōu)秀散文。文中寫道“藍(lán)天襯著矗立的巨大的雪峰,在太陽下幾朵白云在雪峰間投下云影,就像白緞上繡上了幾朵銀灰的暗花。那融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來,像千百條閃耀的銀鏈?！边@里的藍(lán)天、雪峰、白云、雪水、溪流、浪花雖是天山最常見的景物,但被作者注入了熱愛美麗河山的愛國主義情感,著重寫出了天山雄偉秀麗的特點(diǎn),并采用了三個(gè)連續(xù)的美麗動(dòng)人的比喻,描繪出了一幅神奇的、絢麗奪目的風(fēng)景畫面,其中幾個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用更
5、給人以“畫中動(dòng)態(tài)”之感?，F(xiàn)代著名散文家朱自清的《荷塘月色》也是極富美感的一篇名作,文中疊詞的運(yùn)用極盡繪情狀物之能,非常富有發(fā)現(xiàn)力。如“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子”,“田田”二字,把荷葉那種肩并肩緊密地挨著的情態(tài)形象地描繪了出來;又如“正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星”,疊字“粒?！?把含苞待放的荷花那種“晶瑩剔透”的形象躍然紙上;“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色”,“脈脈”一詞賦予了荷塘流水如情竇初開那樣的少女般的情懷;“荷塘的四面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低都是樹,而楊柳最多”,其中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低”在表現(xiàn)出樹多的同時(shí),把這些樹高低錯(cuò)落
6、、連綿成片以及層次分明的景致送進(jìn)了讀者的眼簾。這篇散文所用的字語雖然尋常,作用卻實(shí)為瑰妙。深入文章,發(fā)掘語言的內(nèi)涵,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),去感受語言的魅力。教師在講授充滿著詩情畫意的優(yōu)美散文時(shí),要讓學(xué)生體會(huì)散文中蘊(yùn)涵的情景交融的意境,開拓學(xué)生的審美想象能力。《天山景物記》是一篇具有濃郁詩情的散文。在講授“迷人的夏季牧場(chǎng)”這一段,我先讓學(xué)生朗讀,然后點(diǎn)撥他們:作者筆下的迷人夏季牧場(chǎng)可以用一個(gè)字來概括,那就是“美”,請(qǐng)你們用最精煉、準(zhǔn)確的語言形容出它的不同角度的美?經(jīng)過啟發(fā)點(diǎn)撥,學(xué)生概括出了夏日牧場(chǎng)的靜態(tài)美,牧群的色彩美,牧女歌唱的形象美和音樂美,雨后牧場(chǎng)的情景
7、美,牧民的別致晚餐的情趣美,牧民喝奶的生活美,草原之夜的自然美等。優(yōu)美的散文語言是詩化的語言,猶如行云流水,姿態(tài)萬千,一瀉千里。寫景狀物,使人身臨其景,抒情言態(tài),令人血?dú)饩銊?dòng)。散文的語言是作者心靈自然地流淌,猶如長(zhǎng)江源頭,百川爭(zhēng)流匯于一江春水,給人永恒的美感。學(xué)生體味出了語言上的美感,就會(huì)深刻地感受和領(lǐng)悟作者的情感及作品的意境,就會(huì)在充滿詩情畫意的課堂氛圍中受到美的熏陶。三、設(shè)情入境,培養(yǎng)學(xué)生的審美情操散文注重的是意境的描寫,講究的是情感上的滲透,因此許多散文的美感往往是內(nèi)蘊(yùn)的。在教學(xué)散文時(shí),輔以情感和內(nèi)涵相近的音樂,把音樂語言與文學(xué)語言聯(lián)系溝通起來,充分調(diào)動(dòng)
8、學(xué)生的聽覺、視覺、嗅覺等器官,讓散文中
