淺析素質(zhì)教育背景下中學(xué)歷史課程教學(xué)改革之思考論文

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1、淺析素質(zhì)教育背景下中學(xué)歷史課程教學(xué)改革之思考論文【論文關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育歷史教學(xué)課程改革【論文摘要】歷史課程是我國中小學(xué)課程教學(xué)體系非常重要的一門課程,..是學(xué)生了解國家歷史和人類發(fā)展的一扇窗戶,對于素質(zhì)教育背景下的中學(xué)歷史課程教學(xué)改革受到眾多歷史任課教師和專家學(xué)者的認同,筆者在這里就歷史任課當中的一些問題談?wù)勛约旱目捶?。歷史課程教學(xué)是中小學(xué)我國基礎(chǔ)教育階段非常重要的一門課程，在很多學(xué)生和家長眼里，歷史屬于副課，原因在與升學(xué)考試等考試中并沒有歷史課程，但是從整個學(xué)生的均衡發(fā)展來看，歷史屬于基礎(chǔ)教育階段人文社會科學(xué)體系當中非常重要的一門課程，通過歷史課程的學(xué)習(xí)，

2、我們可以讓更多的學(xué)生對我們國家的發(fā)展歷史有一個更全面的了解和認識..，也可以更好的了解世界各個地區(qū)的歷史發(fā)展進展，各個地區(qū)的歷史文明和農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展史都可以讓我們更好的去了解過去，并展現(xiàn)未來，所以歷史一直受到中小學(xué)生的喜愛，但是傳統(tǒng)的歷史課程教學(xué)手段使得越來越多的學(xué)生在老師課程學(xué)習(xí)中往往把考試通過作為自己唯一的學(xué)習(xí)目的，這樣在學(xué)習(xí)中就容易偏離我們歷史課程設(shè)置和學(xué)習(xí)的初衷，這些問題主要體現(xiàn)在：（1）很多時候，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，把一些歷史事件年份和相關(guān)任務(wù)及事件名稱就和背課文一樣進行死記硬背，當你問起學(xué)生在哪一年發(fā)生的什么事件中有什么人物等情況時，大多數(shù)學(xué)

3、生都可以很流利的把這些問題回答上來，但是當我們問到這個事件的具體內(nèi)容時，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都會很茫然，從這個問題上，我們所反映出來的時在我們的教學(xué)中，我們的教師一味的強調(diào)學(xué)生的教學(xué)成果和成績考核，把一些考試過程中容易出現(xiàn)和常常出現(xiàn)的考試重點作為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標，而忽視了在這個歷史事件學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該告訴學(xué)生事件的背景，時間的起因，事件的過程和事件的結(jié)果，這些本應(yīng)該是通過我們的教學(xué)手段活生生的展現(xiàn)在孩子面前的東西在我們很多教師的教學(xué)中卻沒有了。（2）背誦成為目前歷史課程學(xué)習(xí)唯一的手段，這是普遍存在于歷史課程學(xué)習(xí)中的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中好像也適應(yīng)了背誦，對于歷史課程

4、學(xué)習(xí)也積極的采用背誦的辦法來解決，因為對于學(xué)生而言，他們也知道只有這樣才能在考試中取得較好的成績，而對于教師而言，也在通過各種辦法和手段來幫助孩子在考試中能夠順利過關(guān)。這種學(xué)習(xí)手段讓學(xué)生很容易在心里和意識上認為歷史課程學(xué)習(xí)就等同于背誦，這樣，學(xué)生在整個歷史課程學(xué)習(xí)中都會失去原本的學(xué)習(xí)快樂和興趣，完全的被各種年月日、數(shù)字和人物名稱所勞累。筆者認為在歷史課程學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該積極的幫助學(xué)生對于每一個時期發(fā)生的主要事件和事件的起因經(jīng)過及結(jié)果都尋找到相應(yīng)的背景因素，并對歷史任務(wù)和歷史事件進行橫向和縱向的學(xué)習(xí)和聯(lián)系，只有這樣我們學(xué)習(xí)完歷史課本之后，才能對曾經(jīng)發(fā)生的事情有

5、一個生動的、鮮明的認識。對于歷史課程學(xué)習(xí)而言，筆者認為我們應(yīng)該和看電影一樣，給學(xué)生對每一個歷史時期的事情進行相應(yīng)的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生理順事件，然后把這些死板的用文字表述的內(nèi)容串聯(lián)起來，用各種圖片和影音資料展現(xiàn)給大家，這樣孩子在學(xué)習(xí)中，更多的時候他們會把注意力放在歷史事件的了解中，通過了解，在學(xué)生的腦海中自然會對每一個事件進行整理和歸納，這就和學(xué)生在對自己小時候發(fā)生在自己身邊的事情進行回憶和記錄一樣，通過這樣的措施，讓學(xué)生對每一個事件的周邊事件都能有較全面的了解。這樣學(xué)生對于歷史中的人物不單純停留在文字表面上了，而是有了更清晰的認識，這種認識對于學(xué)生記憶和理

6、解是有很大幫助的。在一方面，我們在歷史課程的教學(xué)和考試中，筆者認為教學(xué)的目的是為了更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而我們考試的目的是為了對學(xué)生知識掌握情況的一次了解和把握，對后面的教學(xué)進行調(diào)整和改革的一個基礎(chǔ)，所以筆者認為，在素質(zhì)教育背景下，對于中學(xué)歷史課程的改革，還應(yīng)該體現(xiàn)在考試手段和考試內(nèi)容上，我們在要求學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識和歷史事件的基礎(chǔ)上，更多的時候應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一些外出學(xué)習(xí)歷史和了解歷史的機會，讓孩子在每一次歷史學(xué)習(xí)中，能夠體會到當時的狀況，并對每一次心得學(xué)習(xí)進行發(fā)自內(nèi)心的歸納和總結(jié)，筆者認為這比單純的要求學(xué)生記住某一個數(shù)字和某一個地方要好的多，也容易在

7、學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中留下比較深刻的記憶，否則，對于部分孩子而言，可能在學(xué)習(xí)中，就是簡單的通過了一次考試，取得了一個自己比較滿意的成績，僅此而已，這遠遠不能滿足我們對于歷史課程的要求。綜上所述，中學(xué)階段的歷史課程教學(xué)改革，一方面需要我們的教師靈活多變的給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)和了解歷史的機會，另外一方面要幫助學(xué)生準確認識歷史課程，當學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在歷史課上，學(xué)生的歷史才能真正的學(xué)好。