淺談物理課堂提問藝術(shù)論文

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1、淺談物理課堂提問藝術(shù)論文課堂提問是重要的教學(xué)手段之一，通過提問不僅可以及時(shí)反饋教學(xué)信息，更能激勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生思維。但如提問不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。我認(rèn)為提問要注意“六要六忌”。一、“課堂提問是重要的教學(xué)手段之一，通過提問不僅可以及時(shí)反饋教學(xué)信息，更能激勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生思維。但如提問不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。我認(rèn)為提問要注意“六要六忌”。一、“六要”1.提問要有啟發(fā)性和靈活性。課堂中所設(shè)置的問題，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，通過提問使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來．盡量避免“什么是××”，“××

2、定律內(nèi)容是什么”式的枯燥無味的提問，這樣的提問不利于激發(fā)學(xué)生積極思考。如學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)，如果設(shè)置的問題是“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是什么？”學(xué)生會(huì)照本宣科，把課本上的原話“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”讀一遍，這樣的提問就沒多大意思了。如果設(shè)置為下面幾個(gè)層層深入的問題，效果就好多了：（1）要使物體運(yùn)動(dòng)一定得有力作用嗎？（2）我們?nèi)绾尾拍苁惯\(yùn)動(dòng)的物體停下來或讓靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來？（3）我們?nèi)绾尾拍芨淖兾矬w的運(yùn)動(dòng)方向呢？（4）“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”、“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”你認(rèn)為這兩句話哪句是正確的呢？通過以上這幾個(gè)問題的討

3、論，力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系已經(jīng)是水到渠成了。2.提問要有實(shí)踐性和趣味性。物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，抓住這一特點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問時(shí)要從日常生活、科學(xué)技術(shù)、自然現(xiàn)象中尋找素材，提出學(xué)生感興趣的問題。3.提問要有重點(diǎn)性和針對性。通過提問可加深學(xué)生對知識(shí)的理解，但一節(jié)課時(shí)間有限，不可能都由問答式進(jìn)行，也不可能對所有問題都展開詳細(xì)的討論。因此，提問必須突出重點(diǎn)，抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊，易疏漏、易混淆的地方，有針對性地提問。如在學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度時(shí)，我提出這個(gè)問題：由公式Ｅ＝Ｆ／q可知，電場強(qiáng)度的大小與電荷成反比，與電荷所受力的大小成正比，這

4、句話對嗎？學(xué)生通過對這個(gè)問題的討論對電場強(qiáng)度的意義更加明確了。4.提問后要有評議。學(xué)生回答問題后，特別是有不同意見時(shí)，老師一定要有評議。首先要明確說明正確的答案；其次，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要指出錯(cuò)誤所在，幫助學(xué)生糾正；第三要重視學(xué)生的思維過程，幫助學(xué)生解決分析過程中遇到的障礙。通過此過程培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。第四對個(gè)別學(xué)生特別是差生回答不上來時(shí)，要設(shè)計(jì)臺(tái)階，并進(jìn)行啟發(fā)，盡可能幫助他們得出答案。5.提問后要留適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。提出問題后，要留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生考慮，不能一提出來，就馬上提問。所留時(shí)間不能過長，也不能過短，要顧全大

5、局，做到“跳一跳都能摘到果子”。6.提問要注意因人而異。提問要有全面性，提出的問題要使優(yōu)差生都參與到教學(xué)中。如果問題太難，差生常常坐冷板凳，或“出丑”，反而會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，提問要因人而異，設(shè)問難度有梯度，并把不同難度的問題留給不同的學(xué)生來回答。這樣就可以帶動(dòng)全體學(xué)生參與到教學(xué)中，使那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也不至于“掉隊(duì)”。二、“六忌”1.忌先指明后提問。課堂提問是供全體學(xué)生思考的，因此，一定要先提出問題，讓學(xué)生思考然后指名回答。如先指名后提問，其他學(xué)生就不當(dāng)回事，不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極思考。2.忌偏愛式。課堂提問要面

6、向全體，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使他們都有回答問題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)參與和成功帶來的愉悅。如經(jīng)常提問個(gè)別學(xué)生，會(huì)使其他學(xué)生有被受冷落的感覺，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至造成對立情緒，從而影響他的學(xué)習(xí)。3.忌挖苦式。對于差生或答錯(cuò)的學(xué)生要耐心地指出其錯(cuò)誤所在，幫助他糾正錯(cuò)誤，掌握知識(shí)，并給予鼓勵(lì)，使他們有信心、有興趣學(xué)好這門課。決不能冷嘲熱諷，這樣會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，并疏遠(yuǎn)師生關(guān)系，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成及壞的影響。4.忌排位式。教學(xué)中有的老師常常按座位順序依次提問，這樣在每次提問前，學(xué)生就知道該誰回答這個(gè)問題。于是，被問者積極準(zhǔn)備，而其

7、他同學(xué)可能會(huì)事不關(guān)己，不理不睬。5.忌喧嘩式。課堂提問中集體回答也是常用的一種形式，但是對于較難的或敘述過程較長的問題，則不適于用此形式。不然學(xué)生各抒己見，爭論不休，會(huì)使課堂秩序哄亂，同時(shí)也影響其他學(xué)生的思路，對教學(xué)不利。6.忌不理不睬式。學(xué)生回答完畢后，老師要有鼓勵(lì)性的評價(jià)，且具體分析其回答的內(nèi)容。切不可對學(xué)生回答的內(nèi)容不加任何評價(jià)，特別是學(xué)生所答內(nèi)容有創(chuàng)意或出現(xiàn)代表性問題時(shí)，更要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)幫助分析并進(jìn)行鼓勵(lì)。課堂提問恰到好處，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，組織學(xué)生積極參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對

8、學(xué)生各種能力的培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的提高有積極的作用。今后，還要不斷探索，更好地發(fā)揮課堂提問的作用。