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1、在小學語文中如何充分利用插圖進行教學張晶伏（秦皇島市海港區(qū)東港里小學，河北秦皇島066000）【摘 要】現(xiàn)在小學語文課文圖文并茂，每一篇文章都會有一到兩幅插圖，這些插圖大都采用卡通式風格，深受小學生喜愛。可以說插圖對孩子們理解課文，或者對提升孩子們的學習興趣都產(chǎn)生了很大的積極影響。然而，目前很多教師卻沒有意識到這一點，很多教師往往只重視對文章的講解，卻忽視了插圖的利用，導致很多學生將課本中的插圖畫得十分搞笑，嚴重阻礙了小學生對文本的理解。..關鍵詞語文；插圖；學生現(xiàn)在小學語文課文圖文并茂，每一篇文章都會有一到兩幅插圖，這些插圖大都采用卡通式風格，深
2、受小學生喜愛?？梢哉f插圖對孩子們理解課文，或者對提升孩子們的學習興趣都產(chǎn)生了很大的積極影響。然而，目前很多教師卻沒有意識到這一點，很多教師往往只重視對文章的講解，卻忽視了插圖的利用，導致很多學生將課本中的插圖畫得十分搞笑，嚴重阻礙了小學生對文本的理解。那么如何充分利用插圖來讓孩子進一步學好小學語文呢？我結合自身多年教學實踐，談談以下幾點認識。1 運用插圖培養(yǎng)觀察力和想象力指導學生觀察課文的插圖就是培養(yǎng)學生觀察能力的過程。低年級語文教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養(yǎng)學生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習慣和觀察方法。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓練
3、的重點，培養(yǎng)學生相應的觀察能力。要注意教學生觀察的順序、主次、細節(jié)等。如：從一年級下學期起就要培養(yǎng)學生有順序地觀察能力。即由遠及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情神態(tài)，從整體到局部等。只要堅持長期、系統(tǒng)的觀察訓練，學生的觀察能力會得到一定的提高。在人的各種能力中，想象力是最神奇的。它具有突發(fā)性，最能體現(xiàn)人的創(chuàng)造力。形象生動的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點。如果就圖講圖，學生的想象會受到插圖內容的局限。因此，我們必須設法引導學生推想插圖中未出現(xiàn)的內容，為學生開辟想象的廣闊天地。如《小音樂家楊科》一文的插圖，突出了小楊科渴望得到
4、小提琴，而膽怯地走向地主食具間去看一看地主仆人的小提琴的過程，就可要求學生根據(jù)圖中內容和課文內容進行人物心理活動的想象補充描述。抓住習作訓練中的圖畫，培養(yǎng)想象。習作訓練中的圖畫，大都具有較強的故事性，而愛聽故事正是孩子們的心理特點。針對學生的實際，教師可以出示圖畫后，用故事引路，誘導學生想象，待學生進入情境后，教師進一步引導他們聯(lián)系自己的生活實際展開想象。要把圖畫和課文內容結合起來。我記得人教版教材編寫中心的一位專家說過，小學低年級的語文內教學一般不要做主動性的講解，不認識的字可以看拼音，不理解課文意思，可以看圖畫?？梢?，通過圖畫來解釋有關內容是適
5、合學生的心理特點的。比如，在教學《詠華山》時，從文字上看，“只有天在上，更無山與齊”。學生很少有這樣的體驗，而兩幅圖畫緊扣文章內容，前者從人物的神態(tài)和動作看，就能直接感受到“華山真高??！”后者的兩個人居高臨下，又使人覺得確實是“舉頭紅日近，回首白云低”。試想，讀讀優(yōu)美的文字，看看多色的圖畫，對于學生來說，不是一種享受嗎？若置身于此情此景，說不定有人也會和寇準一樣，吟誦幾句好詩呢。2 通過插圖提高學生看圖說話的能力看圖說話一直都是小學生作文的一個重要環(huán)節(jié)，它主要考查學生的想象能力及看圖的能力。要想培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的看圖習慣，提高學生的看圖能力，教師有
6、必要從課文插圖人手，通過讓學生自己看插圖，并加以引導，讓學生與學生之間進行溝通，各自給對方講述自己眼中圖片的含義，帶著自己對圖片的理解，教師再讓學生讀課文，讓學生到課文中找一找文中是如何描寫的。讀完課文后，借助插圖來具體地、有條理地復述課文。對課文的重點部分，也可憑借插圖，讓學生展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內容。這樣既能提高孩子們的看圖及說話能力，又能提高他們對課文的理解程度。3 活用插圖培養(yǎng)語言表達和寫作能力低年級小學生由于語言能力的有限，口頭表達時或過于簡單或錯亂無序。為了訓練學生的語言表達能力，為中年級的寫作打好基礎，就要活用插圖這
7、一直觀手段。如：教學第四冊《識字1》中，先引導學生觀察圖畫中表現(xiàn)春天的事物、場景，再在學習四組和春天有關的詞語之后，就鍛煉學生用口頭語言表達圖畫的內容，在學生看、說的基礎上，可以把它寫成一段“春天來了”的小片段，這樣既加深了對圖意、課文的理解，又鍛煉了學生的語言表達能力。當然，這種語言能力的培養(yǎng)并非通過簡單幾次的練習就能完成，而是要在教師鍥而不舍的培養(yǎng)和訓練下得以逐步提高的。教師根據(jù)大綱要求，從一年級起就要有意識地培養(yǎng)學生這種觀察、說話能力。從簡單地說一兩句話，到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到重點部分說得具體、說得詳細等，循序漸進、
8、逐步提高，使之達到表述能力、寫作能力的提高。4 看圖學文型的單幅插圖，具有揭示課文中心的點晴功能如看圖學文《八角樓上》、《
