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1、論小學數(shù)學教學師生互動數(shù)學提供了一種有力、簡潔和準確無誤的交流信息的手段，提高學生的交流能力是時代發(fā)展的需要，在面向全體并關(guān)注個別學生的同時，教師要具有良好的心態(tài)、準備有效的材料，創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，擴大交流的財會論文，..數(shù)學提供了一種有力、簡潔和準確無誤的交流信息的手段，提高學生的交流能力是時代發(fā)展的需要，在面向全體并關(guān)注個別學生的同時，教師要具有良好的心態(tài)、準備有效的材料，創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，擴大交流的深度和廣度，重視問題的預(yù)設(shè)與引導，及時進行交流的評價，加強教師的調(diào)控，增進師生之間的數(shù)學交流。一、交流——需要氛圍心理學家托蘭斯說：“我們要促進創(chuàng)造，就需要提供一個友善的和有獎賞的
2、環(huán)境，以便使學生在其中成長發(fā)展。”因此，教師應(yīng)提高對交流的認識，并在教學中努力創(chuàng)設(shè)交流的氛圍。在輕松、愉悅的氛圍中，師生之間、生生之間的交流才能進行。⒈教師要具有良好的心態(tài)。學生是具有主觀能動意識的社會人，是教學的主體，是學習的主人，多讓學生說話，多傾聽學生的說話，可以知道學生的問題所在，便于教師針對性進行教學。學生通過交流，可以明是非，知得失，在交流中修正自己，發(fā)展自己。要達到這樣的境地，首先教師自身要充分認識到課堂交流的重要性，要留足時間讓學生交流。其次，要建立民主和諧的師生關(guān)系，允許學生發(fā)表不同的見解。⒉教師要準備有效的材料。師生要進行有效的交流，除了教師提供學生交流的時
3、空、建立民主和諧的師生關(guān)系鼓勵學生說話以外，還應(yīng)該準備有效的材料讓學生有話想說、有話可說。因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習興趣來準備材料、設(shè)計教學過程，讓每個學生都積極參與學習，發(fā)表自己的看法。二、交流——需要廣度傳統(tǒng)的課堂缺乏交流，而現(xiàn)實的課堂也有一種不好的現(xiàn)象——課堂成了教師與少數(shù)尖子生的對話，許多學生沒有參與數(shù)學交流，尤其差生，成了課堂的擺設(shè)。新加坡教育部長在給校長的委任狀上有這樣一段話：在你手中是許許多多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全都對未來抱著憧憬和夢想。他們都依賴你的指引、塑造和培養(yǎng)，才能成為更好的人和有用的生命。如何關(guān)注每一個個體，使他們也參與交
4、流并得到發(fā)展，這應(yīng)該是每一位教師的職責。作為教師，不能滿足于幾個好學生的表現(xiàn)，而要深入課堂深處，了解每位學生的情況，關(guān)注生理和心理有些問題的學生，引導他們參與交流，這樣才能提高課堂交流的廣度，真正體現(xiàn)既面向全體，又因材施教。⒈關(guān)注思維能力較弱的學生。兒童在上小學階段，年齡大致在6到13歲，身體各部分都處于發(fā)育期，包括大腦在內(nèi)的各個器官，都還很脆弱。由于遺傳、生活習慣、家庭環(huán)境等許多方面的原因，兒童大腦發(fā)育情況有所差異，思維能力也有好有差。對于這些兒童，我們不該一味地批評、責備，我們應(yīng)該認識到這種現(xiàn)象是有客觀原因的。隨著年齡的增長，知識的日益豐富和能力的不斷增強，這樣的情況會有所
5、改變。⒉關(guān)注因家庭原因造成的問題學生。一個健康、幸福的家庭是每個學生快樂成長的保障，是給予學生安全感的港灣。如果一個家庭開始出現(xiàn)分歧或者是支離破碎的，那么這個孩子無論是精神上還是學習上都將受到很大打擊。這些問題學生并不是一無是處，只要我們教師找出問題所在，根據(jù)他們的性格特點，對癥下藥，多與他們進行交流，問題學生也可以變得很可愛，他們同樣也是一朵朵可愛的花朵。三、交流——需要調(diào)控學生的交流并不是與生俱會的，需要培養(yǎng)與引導。⒈重視問題的預(yù)設(shè)。交流是從問題開始的。教師提供了有效的材料，還需要設(shè)計好問題，利用問題引發(fā)學生思考，使交流成為可能。⒉注意問題的引導。學生由于知識能力的局限性，
6、在探索學習的過程中，往往不是很順利，有時會被卡住，教師適當?shù)攸c撥，進行問題引導，會使探究活動繼續(xù)得到開展，會讓學生得到啟發(fā)，會使交流不斷深入。數(shù)學教育絕非僅僅是單純的文化知識、信息的傳授，它更加關(guān)注和強調(diào)經(jīng)驗、興趣、情感和意志的培養(yǎng)。在課堂教學中，特別強調(diào)學生“體驗數(shù)學，經(jīng)歷數(shù)學”的心理過程，使學生在體驗參與、體驗創(chuàng)造、體驗成功的過程中感受自身的價值，促進自身的發(fā)展。在面向全體并關(guān)注個別學生的同時，創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，擴大交流的深度和廣度，加強教師的調(diào)控，才能增進師生之間的數(shù)學交流。財會論文，..
