“新課標(biāo)”指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)

《“新課標(biāo)”指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、新課標(biāo)”指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)劉清明（臨湘市第一完全小學(xué)湖南臨湘414300）【摘要】以“新課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：自主探究，讓學(xué)生“再創(chuàng)造”；實踐操作，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”；合作交流，讓學(xué)生“說數(shù)學(xué)”；聯(lián)系生活，讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”。要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主合作中探究，在探究中主動建構(gòu)知識；要讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強信心，從而達(dá)到使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；再創(chuàng)造：做數(shù)學(xué)；說數(shù)學(xué)；用數(shù)學(xué)Themathematicsteachingthatisunder"newlessonmark

2、”instructionLiuQing-ming【Abstract】Take"newlessonmark"spiritasinstruction,usetolivetousegoodteachingmaterial,carryoncreatingsexgroundtoteach,letstudentexperiencelearningprocess:lndependenceinvestigation,letstudent"againcreation";Practiceanoperation,letastudent"domathematics";Cooperati

3、onexchanges,letstudentHsaymathematics";Contactlife,letstudenf’usemathematics".Wanttoletthestudentbelikeascientistsimilargotooneselfresearch,detection,intheindependencethecooperationinvestigation,intheinvestigationactiveconstructionorpurchaseknowledge;Tomakethestudentfullexperiencemat

4、hematicsstudythefeelingissuccessfulofjoy,strengthenconfidence,attaintomakeastudentacademicassociationstudythusofpurpose.【Keywords】Newlessonmark；Againcreation；Domathematics；Saymathematics；Usemathematics傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師不是“救世主”，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的

5、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強信心，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。1.自主探究，讓學(xué)生“再創(chuàng)造”荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！睂嵺`證明，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如，在學(xué)習(xí)"圓的認(rèn)識"的課堂上，教師給每個4人小組發(fā)了一套特別的畫圓工具--一個圖釘、一條短

6、線繩、一個鉛筆頭，讓學(xué)生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓，看似簡單，但真正畫起來，一個人難以完成。就是合作，在運用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有許多小技巧，稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復(fù)克服閑難中才好不容易地畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而深刻體驗了畫冋吋各要素的作用。因此，學(xué)生在討論半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學(xué)生們有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)出異常的積極。再轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓時，才感到發(fā)自內(nèi)心地需要，在教師的指導(dǎo)下，不停手地找規(guī)律，急切想掌握它。這樣的課不管對學(xué)生來講，還是對老師來講,都是一種樂趣，一種享受。2.實踐

7、操作，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”所謂“做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動,可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時奮助于提高學(xué)生的學(xué)A）興趣,激發(fā)求知欲。如教學(xué)：“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。又如在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的題仍冇難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會邏輯地思考。對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了可能就忘記；看過了可能會明閂；只有做過

8、了才會真正理解。教師要善