“新課標”指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)

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1、“新課標”指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)【摘要】以“新課標”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：自主探究，讓學(xué)生“再創(chuàng)造”；實踐操作，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”；合作交流，讓學(xué)生“說數(shù)學(xué)”；聯(lián)系生活，讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”。要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主合作中探究，在探究中主動建構(gòu)知識；要讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。【關(guān)鍵詞】新課標；再創(chuàng)造；做數(shù)學(xué)；說數(shù)學(xué)；用數(shù)學(xué)【Abstract】Take"neark"spiritasinstruction,usetolivetousego

2、odteachingmaterial,carryoncreatingsexgroundtoteach,letstudentexperiencelearningprocess:Independenceinvestigation,letstudent"againcreation";Practiceanoperation,letastudent"domathematics";Cooperationexchanges,letstudent"saymathematics";Contactlife,letstudent"usemathematics

3、".ilargotooneselfresearch,detection,intheindependencethecooperationinvestigation,intheinvestigationactiveconstructionorpurchaseknoakethestudentfullexperiencemathematicsstudythefeelingissuccessfulofjoy,strengthenconfidence,attaintomakeastudentacademicassociationstudythuso

4、fpurpose.【Keyark；Againcreation；Domathematics；Saymathematics；Usemathematics傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師不是“救世主”，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者。我們要以“課標”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強信心，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。1．自主探究，讓學(xué)生“再創(chuàng)造”荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)

5、學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！睂嵺`證明，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如，在學(xué)習(xí)"圓的認識"的課堂上，教師給每個4人小組發(fā)了一套特別的畫圓工具--一個圖釘、一條短線繩、一個鉛筆頭，讓學(xué)生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓，看似簡單，但真正畫起來，一個人難以完成。就是合作，在運用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有許多小技巧，稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。

6、正是因為在反復(fù)克服困難中才好不容易地畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而深刻體驗了畫回時各要素的作用。因此，學(xué)生在討論半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學(xué)生們有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)出異常的積極。再轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓時，才感到發(fā)自內(nèi)心地需要，在教師的指導(dǎo)下，不停手地找規(guī)律，急切想掌握它。這樣的課不管對學(xué)生來講，還是對老師來講，都是一種樂趣，一種享受。2．實踐操作，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”所謂“做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。如教學(xué)：“將正方體鋼

7、胚鍛造成長方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。又如在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會邏輯地思考。對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了可能就忘記；看過了可能會明白；只有做過了才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。3．合作交流，讓學(xué)生“說數(shù)學(xué)”這里的“說數(shù)學(xué)”指

8、數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動、生生互動的合交流，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。例如我是這樣教學(xué)“分數(shù)化成小數(shù)”，先出示一些分數(shù)，讓學(xué)生猜想這