王彤彥老師理解與貫徹《改進意見》推進語文學(xué)科改革(給老師)

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1、理解與貫徹《改進意見》推進語文學(xué)科改革北京教科院王彤彥初中開始完整記錄學(xué)業(yè)成績，突出評價學(xué)生的語言運用能力、獨立思考能力等語文綜合素養(yǎng)。中、高考語文試卷中增大古詩文、現(xiàn)代文閱讀量，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容考查，適當(dāng)增加主觀題的比例，設(shè)置“可選擇性”作文命題?！侗本┦兄行W(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進意見》專家調(diào)研會現(xiàn)場1234充分發(fā)揮語文學(xué)科在立德樹人方面的重要作用，落實培育和踐行社會主義核心價值觀要求，更好地推進全市中小學(xué)語文教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，有效解決當(dāng)前語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容彰顯不足、經(jīng)典文學(xué)作品閱讀量不夠、作文教學(xué)程式化、

2、語文教學(xué)與其他學(xué)科以及社會實踐整合不夠充分等深層次問題。制定目的1.當(dāng)前語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容彰顯不足。2.經(jīng)典文學(xué)作品閱讀量不夠。3.語文教學(xué)與社會實踐整合不夠充分。4.作文教學(xué)程式化。針對的幾個主要問題1.當(dāng)前語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容彰顯不足。2.經(jīng)典文學(xué)作品閱讀量不夠。3.語文教學(xué)與社會實踐整合不夠充分。4.作文教學(xué)程式化。針對的幾個主要問題過分追逐題型解題替代閱讀以題型為訓(xùn)練模式以答案為思維模板只教范圍內(nèi)的古詩文語文教學(xué)的功利表現(xiàn)語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族認同感，增強民族凝聚力和

3、創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》1.當(dāng)前語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容彰顯不足。2.經(jīng)典文學(xué)作品閱讀量不夠。3.語文教學(xué)與社會實踐整合不夠充分。4.作文教學(xué)程式化。針對的幾個主要問題從測試材料來看，考查的篇目集中在《水滸傳》《西游記》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等篇目。其中《水滸傳》以24.7%的復(fù)現(xiàn)率高居榜首。名著閱讀做表面文章從測試內(nèi)容上看，名

4、著閱讀試題仍然以考查學(xué)生的識記能力為主。主要是對文學(xué)作品的作者、作品名稱、作品題材與體裁、派別、體例的識記；還會考查對作品中具體名稱（地名、人名等）與內(nèi)容情節(jié)的識記。認識中華文化的豐富博大，汲取民族文化智慧。能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》1.當(dāng)前語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)

5、容彰顯不足。2.經(jīng)典文學(xué)作品閱讀量不夠。3.語文教學(xué)與社會實踐整合不夠充分。4.作文教學(xué)程式化。針對的幾個主要問題以試卷板塊為教學(xué)模塊，將語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容拆分成一個一個知識點，支離破碎。讀寫分離，忽略聽與說。缺乏與實踐的結(jié)合對知識性內(nèi)容（語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學(xué)等）教學(xué)，呈現(xiàn)出兩極化的現(xiàn)象。整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合。語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)……避免只從知識、技能方面進行評價?！读x務(wù)教育語

6、文課程標準（2011年版）》1.當(dāng)前語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容彰顯不足。2.經(jīng)典文學(xué)作品閱讀量不夠。3.語文教學(xué)與社會實踐整合不夠充分。4.作文教學(xué)程式化。針對的幾個主要問題將寫作窄化為“作文”。過度關(guān)注形式，過度強化寫作技巧訓(xùn)練：對學(xué)生的精神成長關(guān)注不夠。寫作教學(xué)中的問題教學(xué)與考前復(fù)習(xí)相互矛盾，宿構(gòu)現(xiàn)象突出。模糊個性表達，強調(diào)“套路”“格式”。寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩……寫作……是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！读x務(wù)教育語文課程標準（2

7、011年版）》一、把中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典、革命歷史題材作為閱讀和寫作教學(xué)的基本素材重視對國學(xué)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)，重視歷史文化的熏陶，加強與革命傳統(tǒng)教育的結(jié)合，使學(xué)生了解中華文化的悠久歷史，增強民族文化自信和價值觀自信，使語文教學(xué)成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉之一。具體落實名著（《范進中舉》《戰(zhàn)國策》）漢字知識以及書法藝術(shù)地域文化（胡同、古鎮(zhèn)、飲食）文化現(xiàn)象（新國劇、茶、月亮、對聯(lián)等）熱點（南水北調(diào)、北京地鐵）關(guān)注文化傳承以及社會生活初中積極引導(dǎo)學(xué)生認識我國統(tǒng)一多民族國家的歷史文化傳統(tǒng)。通過與課內(nèi)古詩文相關(guān)聯(lián)的作家、作品，增加學(xué)生

8、國學(xué)經(jīng)典的閱讀數(shù)量。北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師北京師范大學(xué)教務(wù)處處長鄭國民不僅是“載體”，是“脊梁”，是“精髓”，是中華民族的立身之本，是促進東西方文化溝通的基礎(chǔ)。內(nèi)容與形式相互依存。傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容二、積極拓展閱讀視野，提升閱讀能力初中擴大學(xué)生閱讀視野，提升學(xué)生的思維品