淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)論文

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1、淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)論文江澤民同志曾多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”我國(guó)著名教育家陶行知早在二十世紀(jì)四十年代就提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才”的呼江澤民同志曾多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”我國(guó)著名教育家陶行知早在二十世紀(jì)四十年代就提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才”的呼聲。新時(shí)代的教育必須迅速?gòu)膫鹘y(tǒng)的圈子里走出來(lái)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。那么，我作為一名農(nóng)村小學(xué)的教師，又應(yīng)該如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)

2、施創(chuàng)新教育呢？我結(jié)合自己的工作談?wù)勛约耗w淺的看法。一、誘導(dǎo)探索興趣，催發(fā)創(chuàng)新胚芽托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！焙闷媸莾和奶煨?，兒童的好奇心其實(shí)是一種求知欲，探索欲，是創(chuàng)新的胚芽。比如：在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，傳統(tǒng)的方法是將圓周率直接告訴學(xué)生，然后利用圓周率由直徑求出圓的周長(zhǎng)，或由圓的周長(zhǎng)求出直徑。我在上此課時(shí)，沒(méi)有把答案告訴學(xué)生，而是要求學(xué)生自己想辦法動(dòng)手測(cè)算出來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的探索興趣，催發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的胚芽。我的設(shè)計(jì)如下：用直尺直接測(cè)量一個(gè)圓的周長(zhǎng)，你們能不能想出一個(gè)好的辦法來(lái)？（生1：把圓放在直尺邊上滾動(dòng)一周，用滾動(dòng)的方法測(cè)量

3、出圓的周長(zhǎng)；生2：用繩子在圓上繞一周，再測(cè)出繩子的長(zhǎng)短，得到這個(gè)圓的周長(zhǎng)。）然后，我甩動(dòng)繩系小球，形成一個(gè)圓，問(wèn)：小球運(yùn)動(dòng)形成一個(gè)圓。你們能用剛才的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)嗎？（學(xué)生面面相覷，面露難色）于是，我抓住時(shí)機(jī)：“看來(lái)，用滾動(dòng)、繩繞的方法可以測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，但卻有一定的局限性。我們能不能探討出求圓周長(zhǎng)的一般方法呢？”學(xué)生一下活躍起來(lái)，并經(jīng)過(guò)討論和教師的引導(dǎo)，很快就得出求圓周長(zhǎng)的一般方法。通過(guò)教師設(shè)問(wèn)創(chuàng)境，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題解決的“再創(chuàng)造”過(guò)程，這樣，就激起了學(xué)生的興趣和探究的強(qiáng)烈愿望。二、幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造信心和勇氣《韜奮文集》中有這樣一句話(huà)：“不是因?yàn)樽霾坏蕉鴽](méi)

4、有信心，而是因?yàn)闆](méi)有信心所以才做不到?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲。對(duì)一些學(xué)生提出的一些怪想法，不要訓(xùn)斥，不要輕易否定，那些看起來(lái)似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問(wèn)題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花。當(dāng)學(xué)生小有成績(jī)時(shí)，輔以表?yè)P(yáng)，使創(chuàng)造的積極性、主動(dòng)性得以保護(hù)發(fā)揮。學(xué)生有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開(kāi)端。三、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)楊振寧博士曾作過(guò)這樣的對(duì)比：中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而，多年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國(guó)的學(xué)生思維

5、活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，我們的教育應(yīng)多給學(xué)生一些自由時(shí)間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開(kāi)動(dòng)腦筋，拓寬思維，并正確認(rèn)識(shí)自己在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)不足之處。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我融入了富有童趣的資源信息，給學(xué)生提供較大的思維空間，放手讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。運(yùn)用組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間相互匯報(bào)、交流、提問(wèn)、評(píng)價(jià)等形式，促進(jìn)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。留給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師還要保護(hù)表現(xiàn)欲旺盛的學(xué)生的積極性，使其表現(xiàn)力在難度更大的機(jī)會(huì)中得以獲得成功，使他們體會(huì)到成功的喜悅，樹(shù)立自信，進(jìn)而提高表現(xiàn)熱情。如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)立體圖形》一課時(shí)，通

6、過(guò)看、摸、滾、搭、說(shuō)、分等一系列的活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體很難滾動(dòng)的原因；用實(shí)物學(xué)具搭物體時(shí)的奇思異想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生卓有成效的表現(xiàn)，教師要立即給以熱情的鼓勵(lì)。學(xué)生們都以羨慕的眼光投向他們，這些發(fā)言的學(xué)生一時(shí)成了“英雄”，通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅使每個(gè)學(xué)生檢驗(yàn)了自己的表現(xiàn)能力，而且有效地培養(yǎng)了他們的空間想象能力。又如，在講解應(yīng)用題時(shí)盡量讓學(xué)生能一題多解，或者把原題改題、編題，變題等，靈活變通，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度和探索新知識(shí)的興趣。除此之外，課外多搞一些創(chuàng)造性活動(dòng)，如進(jìn)行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生的勞動(dòng)成果，這樣，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明欲

7、望，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。又如，在講解應(yīng)用題時(shí)盡量讓學(xué)生能一題多解，或者把原題改題、編題，變題等，靈活變通，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度和探索新知識(shí)的興趣。除此之外，課外多搞一些創(chuàng)造性活動(dòng)，如進(jìn)行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生的勞動(dòng)成果，這樣，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明欲望，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的方法不是唯一的，也不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它必須得在教學(xué)中循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的成果。