《淺談小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)》論文

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1、淺談小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?????作為我們的教育一樣也要創(chuàng)新，其著力點就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，那么小學數(shù)學課堂上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？一、重視發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識?！　?????創(chuàng)造性思維是一種發(fā)散的求異思維，發(fā)散求異的目的在于創(chuàng)新。求異思維具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不同角度、不同方向，去想別人沒想不到，去找別人沒有找到的方法和竅門。尋求新穎、獨特，與眾不同解題方法，可使學生的創(chuàng)造潛能充分發(fā)揮。課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望。教學實踐告訴我們重視發(fā)散思維的訓練，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)是十分必要的。一題多解是培養(yǎng)學生發(fā)

2、散思維的好形式。因此，我們在數(shù)學教學中引導學生進行一題多解的練習，能夠使學生對所學的知識進行縱橫聯(lián)系，達到相互溝通，深化知識，靈活和變通地運用數(shù)學知識解決具體問題的目的，并且在這一過程中，培養(yǎng)學生求異思維能力、鉆研、探索、精神，找到解決某一類問題的簡捷思路和最佳方法，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的意志?！　???????????????????2　　解法一：300÷（300×5÷3）·t=S÷v　　??????????????????????2　　解法二：3×[300+（300×5）]倍數(shù)關(guān)系　　?????????300????X　　解法三：300×2?=3?S比=t比　　???????????????

3、???5　　????????????2???2　　解法四：300×5?=X?正比例關(guān)系　　?????????????300　　????????????2　　解法五：1+（5÷3）設(shè)全程為整體“1”　　解法六：（3÷2）×5，把全程平均分成5份……　　?????通過以上多種不同解法教學，使學生認識到同一題目，由于思維角度不同，列出的算式各不相同。經(jīng)常引導學生用不同的解題思路，讓其進行比較，尋求最佳解法，通過對問題的擴縮、順逆、對比或敘述形式的變化，讓學生在各種變化了解的情境中，去剖析數(shù)量關(guān)系，從各種不同角度去認識數(shù)量關(guān)系，這樣做能夠進一步拓展學生的思路，發(fā)展學生的思維能力，就會逐漸提高創(chuàng)新

4、思維水平。　?　二、營造寬松的學習氛圍，激活學生的創(chuàng)新靈感　?????在長期的教學實踐中，我們也深刻認識到只有創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，才能真正形成良好的教學氛圍，學生才敢于大膽發(fā)言、積極思考，甚至與教師辯論，學生才能積極思考、豐富想象、敢于表達、急于標新立異，學生的思維才能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花；只有在這種學習氛圍中，學生的創(chuàng)新意識才能得以保護、延續(xù)和發(fā)展?！??如何為學生營造寬松的學習氛圍呢?首先，給學生建立一個和諧寬松的課堂氛圍，讓學生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中進行學習。只有在這種氣氛中，學生才會積極、主動地參與學習，學生的創(chuàng)新意識才能得以涌現(xiàn)，并獲得有效發(fā)展。其次，

5、教師要通過自己的言行、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息，使學生感到老師可親可愛。再次，教師要尊重學生人格，相信每個學生都能成功，使每個學生樹立學習信心。例如，當學生在發(fā)問、質(zhì)疑時，教師要用信任的目光注視他，以示教師對他提出的問題很重視；若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差很遠或提不到要害之處。此時教師要鼓勵敢于提問題，而后再給予點撥和引導，從而保護每個學生的獨創(chuàng)精神．哪怕是微不足道的見解，教師也要充分的肯定，特別是對學困生更應該加倍關(guān)注．要讓他們感受成功，并樹立自信。只有這樣．課堂教學才能真正激起學生思考的積極性?！　　?　三、鼓勵學生動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力　　　?　?????提

6、高學生的動手操作能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，我們即要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動。僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的，只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，學生的創(chuàng)新意識可以得到培養(yǎng)，實踐能力也得到了提高。可見親自參與、親自實踐是何等重要，課堂教學本身就是學生生命整體的體驗和發(fā)展的過程，在學習活動中，如果有多種感官的參與，可提高大腦的興奮性，促進建立暫時聯(lián)系。因此，在教

7、學中，教師要加強實踐操作，讓學生手、口、腦等各種感官參與學習，在活動中發(fā)展探索能力。??????????例如：在教學“長方體的認識”時，教師讓學生動手操作，有的學生將牙膏盒的面剪下來比較；有的學生在紙上描出長方體的各個面進行比較；有的學生用直尺量長方體的棱長……學生通過剪一剪、量一量、畫一畫、比一比、說一說等實踐活動，初步了解長方體各個面的特征。在這一過程中，學生動手、動腦、直觀感受長方體的各個面、棱之間的特點。讓學生在實際操作中充