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《序幕拉開的藝術——淺談小學數(shù)學課堂的“導入”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、序幕拉開的藝術——淺談小學數(shù)學課堂的“導入”課堂教學中精彩的“導入”是教師通過精心的研究、細心的挖掘與創(chuàng)造性的整合而生成的，是教師教學藝術展示的“窗口”。怎樣才能做到精彩“導入”呢？本文來談談數(shù)學課堂導入的方法。一、結合財會論文，..課堂教學中精彩的“導入”是教師通過精心的研究、細心的挖掘與創(chuàng)造性的整合而生成的，是教師教學藝術展示的“窗口”。怎樣才能做到精彩“導入”呢？本文來談談數(shù)學課堂導入的方法。一、結合生活導入數(shù)學來源于生活、寓于生活、用于生活，把數(shù)學問題生活化，可以讓學生從直接的生活經(jīng)驗與背景中親身體驗情境中的問題，不
2、僅有利于學生理解情境中的數(shù)學問題，而且有利于學生體驗到生活中數(shù)學是無處不在的，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。例如教學“分數(shù)的認識”時，有位老師是這樣引入的：老師出示一只筷子，提問：“同學們誰能用‘1’來說說老師手中的物體？”生答道：一只筷子。老師又拿出一只筷子，“現(xiàn)在呢？”生答：一雙筷子。最后老師拿出很多只筷子，“現(xiàn)在呢？”生想了一下：一把筷子。這時老師開始揭示：我們可以把一個物體、兩個物體或者很多個物體看做“1”，把它稱為單位“1”，今天就讓我們一起研究關于單位“1”的數(shù)學問題。一只、一雙、一把筷子，都是生活
3、中經(jīng)常接觸的，回答起來很容易，而學生對單位“1”比較陌生，通過這樣的導入設計，學生已經(jīng)能夠對單位“1”有了一定的了解，為后面的學習鋪平了道路。二、通過游戲導入愛好游戲，這是兒童的天性。準備一些學生年齡特點的游戲，播放一些學生喜歡的視頻，有時候也是非常好的方法。在教學《列表法解決問題的策略》時，學生第一次接觸“解決問題的策略”，教師播放了一段《貓和老鼠》的卡通片，學生看得很開心。老師提問：小老鼠聰明嗎？聰明。你們想變得和它一樣聰明嗎？想。那么剛剛的影片中，小老鼠用了各種各樣的好辦法對付厲害的貓，這些好的方法，我們稱之為策略。在
4、生活中有很多難題，只要我們掌握了好的方法，也就是好的策略，就可以把它們解決掉。今天就讓我們一起學習解決問題的策略。學生在一種寬松、愉快、和諧的氛圍中進入了新課的學習，這節(jié)課學生學得很開心，達到了快樂數(shù)學的境界。三、講述故事導入小學生更多地關注有興趣的事物，因此引入素材的選取應充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學習數(shù)學是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學。而創(chuàng)設故事情境導入就是一條非常適合學生的路子。教師教學語言的鋪陳渲染、繪聲繪色則是為學生喜聞樂見的導入形式。例如：教學“用分數(shù)表示可能性的大小”時，可講述《狄
5、青百錢定軍心》的故事。然后提問：讓我們用數(shù)學的眼光來審視這個故事，這一百枚銅幣拋50次如果不可能出現(xiàn)全部正面朝上的情況，那么拋100次、1000次、10000次甚至更多次，有沒有可能會出現(xiàn)一次全部正面朝上？100枚全部正面朝上的可能性你認為有多大呢？可能性有大有小，這節(jié)課就讓我們一起走進可能性的世界。故事情節(jié)扣人心弦，同時也讓人產(chǎn)生了疑問，對于六年級學生來說，100個全部朝上的可能性是很小很小的。這樣便激起了學生對新課內容的探索與研究，促進了學生探索新知的欲望。四、創(chuàng)設問題情境“學起于思，思起于疑。”小學中高年級的學生開始對
6、“有用”、“有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學更感興趣，所以我們在創(chuàng)設情境中更應關注學生的數(shù)學思考，設法讓學生經(jīng)歷“做數(shù)學”的機會，讓他們在開放性、探究性的問題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺到數(shù)學學習是很重要的活動，并且初步形成“我能夠而且應當學會數(shù)學思考”的信心。在導入新課時，可以適當創(chuàng)設“問題意境”，提出疑問以引起學生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長方體、正方體體積計算》時，先出示了3×3×5和2×4×5兩個立體圖形（單位：厘米），讓學生想辦法比較兩個圖形體積的大小。有的學生說：用分割法，把兩個圖形都分成一塊塊來比較。老師在肯定了同
7、學們積極主動的精神后，又提出新問題：“要想知道長方體水池里的水的體積還能用分割的方法嗎？”同學們領悟到這種方法太麻煩，不實際?！澳敲矗袥]有更簡便的方法求長方體和正方體的體積呢？到底怎樣求它的體積呢？疑問萌發(fā)了學生求知的欲望，同學們躍躍欲試，開始了新知識的探求。五、探討研究導入在教學中我們發(fā)現(xiàn)，一些枯燥的數(shù)學理論課，其實都可以和生活實際相結合，變得生動有趣。當教師、學生及教材三者的情感完全融于一體時，便是進行下一步學習的最佳時機了。如在教學《倒數(shù)的認識》一課時，一位教師提問：同學們，你們有好朋友嗎？有。你們都有什么樣的好朋友
8、？成績好的，和我玩得來的……是的，我們都有好朋友，因為和好朋友有相似之處。分數(shù)也有好朋友的，一起找一找下面這些分數(shù)中，有哪兩個是“好朋友”：、、、、、、、。學生很快就發(fā)現(xiàn)：和、和、和、和這樣的兩個分數(shù)是“好朋友”。為什么呢？它們的分子分母剛好交換了位置。對，同學們觀察得非常仔細。你們已經(jīng)發(fā)
