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1、淺析對于新課程教學方式的幾點認識論文論文關(guān)鍵詞：新課程教學探究學習論文摘要：新課程改革提出了和傳統(tǒng)課程不同的新的教育理念，為了適應(yīng)新課程改革的要求，課堂教學呈現(xiàn)出新的特點。2001年以來，我國進行了以促進學生論文關(guān)鍵詞：新課程教學探究學習論文摘要：新課程改革提出了和傳統(tǒng)課程不同的新的教育理念，為了適應(yīng)新課程改革的要求，課堂教學呈現(xiàn)出新的特點。2001年以來，我國進行了以促進學生全面發(fā)展為目標的基礎(chǔ)教育新課程改革，與舊課程相比，新課程在課程功能結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都有重大創(chuàng)新和突破。新課程
2、標準的出臺為教學改革指明了方法，提供了嶄新的教學理念?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確的闡述了基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標是：改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。也就是說，課程的功能由傳統(tǒng)的精英主義教育和以升學為目的，轉(zhuǎn)向關(guān)注學生作為一個‘人’ 淺析對于新課程教學方式的幾點認識論文論文關(guān)鍵詞：新課程教學探究學習論文摘要：新課程改革提出了和傳統(tǒng)課程不同的新的教育理念，為了適應(yīng)新課程改革的要求，課堂教學呈現(xiàn)出新的特
3、點。2001年以來，我國進行了以促進學生論文關(guān)鍵詞：新課程教學探究學習論文摘要：新課程改革提出了和傳統(tǒng)課程不同的新的教育理念，為了適應(yīng)新課程改革的要求，課堂教學呈現(xiàn)出新的特點。2001年以來，我國進行了以促進學生全面發(fā)展為目標的基礎(chǔ)教育新課程改革，與舊課程相比，新課程在課程功能結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都有重大創(chuàng)新和突破。新課程標準的出臺為教學改革指明了方法，提供了嶄新的教學理念。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確的闡述了基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標是：改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主
4、動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。也就是說，課程的功能由傳統(tǒng)的精英主義教育和以升學為目的，轉(zhuǎn)向關(guān)注學生作為一個‘人’的全方位發(fā)展。學生不僅僅要學會知識，更重要的是要學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。而課程內(nèi)容也由原來的’繁、難、偏、舊“和過于注重書本知識，轉(zhuǎn)向精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能，加強課程內(nèi)容和學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗。基礎(chǔ)教育的課程改革，使得新課程的教學呈現(xiàn)出以下的特點：一、由側(cè)重于傳授知識，轉(zhuǎn)
5、向注重學生的全面發(fā)展。以往課程的教學主要側(cè)重于對學生知識的傳授，教師的精力幾乎全放在如何給學生提供一個現(xiàn)成的，嚴謹?shù)膶W科知識結(jié)構(gòu)。所以，課堂教學技能大都是圍繞著怎樣把書本知識變成學生容易理解和接受的形式，比如講解技能，教師的講解組織合理，條理清楚，邏輯嚴密，結(jié)構(gòu)完整，層次分明，并且這些都只是局限在學科知識的范疇中，而新課程教學力求做到讓學生在學習過程中獲得豐富的體驗，使學生的學習既是習得知識、養(yǎng)成技能的過程，又是形成積極的情感態(tài)度和價值觀的過程，最終的目的是使學生能夠得到全面的發(fā)展。二、新課程的教學要
6、讓學生由被動的學習，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)造情境，學生自主，合作，探究式的學習。以往課程的內(nèi)容基本上是按照學科知識體系編寫的，忽視了學生的認知發(fā)展特點，教師的教學也是讓學生被動接受，在這個過程中，學生的學習方式基本上是聽講，死記硬背，大量練習，再現(xiàn)所學知識，以往的課堂教學在創(chuàng)造不同的教學情境方面做的還不夠。新課程內(nèi)容充分考慮了學生的認知發(fā)展規(guī)律，從學生感興趣的，熟悉的教材入手，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，要求教師為學生創(chuàng)設(shè)豐富的學習情境，有利于學生主動的進行觀察，實驗，推理等探究活動，最終使得學生的創(chuàng)新意識和實踐
7、能力得到培養(yǎng)和提高。新課程強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，改變學生學習方式，大大加強了探究式學習的比重，這就要求教師在教學中處理好學生自主與教師指導之間的關(guān)系，在合適的時機，合適的情境，合適的階段，開展非指導性教學。開展探究性學習就是培養(yǎng)學生的懷疑精神和問題意識教師在教學中要作到以下幾點：1、教師在講授書本知識時不要照本宣科要引導學生去思考去探究。這樣的學習才能讓學生在學習中展開積極的思維，培養(yǎng)學生解決問題的能力；并且在教學中要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的勇氣和習慣，對教材中的既定結(jié)論，鼓勵學生敢于和善于提出
8、自己不同的觀點，只有這樣學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才能真正得到提高。2、教師要少講精講，給學生更多的時間去獨立思考，去自主學習，在教學中采用討論式的教學法，激發(fā)學生的智慧，相互啟發(fā)，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。允許學生對問題有自己獨特的見解，教師在教學實踐中要為學生發(fā)展個性留出充分的發(fā)展空間。新課程要求教師創(chuàng)造性地運用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概要或沒有的內(nèi)容有時教師要展開或補充，或針對某些內(nèi)容開展專題研究或小課題研究
