淺析對(duì)于新課程教學(xué)方式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).doc

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1、淺析對(duì)于新課程教學(xué)方式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)　　論文關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)探究學(xué)習(xí)　　論文摘要：新課程改革提出了和傳統(tǒng)課程不同的新的教育理念，為了適應(yīng)新課程改革的要求，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)?！　　　?001年以來(lái)，我國(guó)進(jìn)行了以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的基礎(chǔ)教育新課程改革，與舊課程相比，新課程在課程功能結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都有重大創(chuàng)新和突破。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)為教學(xué)改革指明了方法，提供了嶄新的教學(xué)理念?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確的闡述了基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲

2、得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。也就是說(shuō)，課程的功能由傳統(tǒng)的精英主義教育和以升學(xué)為目的，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)‘人’的全方位發(fā)展。學(xué)生不僅僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。而課程內(nèi)容也由原來(lái)的’繁、難、偏、舊“和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，轉(zhuǎn)向精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。　　基礎(chǔ)教育的課程改革，使得新課程的教學(xué)呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)：　　　　一、由側(cè)重于傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展。以往課程的

3、教學(xué)主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，教師的精力幾乎全放在如何給學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)成的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，課堂教學(xué)技能大都是圍繞著怎樣把書(shū)本知識(shí)變成學(xué)生容易理解和接受的形式，比如講解技能，教師的講解組織合理，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整，層次分明，并且這些都只是局限在學(xué)科知識(shí)的范疇中，而新課程教學(xué)力求做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得豐富的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既是習(xí)得知識(shí)、養(yǎng)成技能的過(guò)程，又是形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀的過(guò)程，最終的目的是使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展?！　?　　二、新課程的教學(xué)要讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)造情境，學(xué)生自主

4、，合作，探究式的學(xué)習(xí)。以往課程的內(nèi)容基本上是按照學(xué)科知識(shí)體系編寫(xiě)的，忽視了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，教師的教學(xué)也是讓學(xué)生被動(dòng)接受，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽(tīng)講，死記硬背，大量練習(xí)，再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，以往的課堂教學(xué)在創(chuàng)造不同的教學(xué)情境方面做的還不夠。新課程內(nèi)容充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生感興趣的，熟悉的教材入手，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)，推理等探究活動(dòng)，最終使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方

5、式，大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)的比重，這就要求教師在教學(xué)中處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，在合適的時(shí)機(jī)，合適的情境，合適的階段，開(kāi)展非指導(dǎo)性教學(xué)。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和問(wèn)題意識(shí)教師在教學(xué)中要作到以下幾點(diǎn)：1、教師在講授書(shū)本知識(shí)時(shí)不要照本宣科要引導(dǎo)學(xué)生去思考去探究。這樣的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；并且在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣和習(xí)慣，對(duì)教材中的既定結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于提出自己不同的觀點(diǎn)，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才能真正得到提高。2、教師要少講精講，給學(xué)生更多的時(shí)

6、間去獨(dú)立思考，去自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中采用討論式的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的智慧，相互啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，教師在教學(xué)實(shí)踐中要為學(xué)生發(fā)展個(gè)性留出充分的發(fā)展空間。新課程要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概要或沒(méi)有的內(nèi)容有時(shí)教師要展開(kāi)或補(bǔ)充，或針對(duì)某些內(nèi)容開(kāi)展專題研究或小課題研究?！　　　∪?、新課程的教學(xué)要求課堂上由單向信息交流轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合信息交流。課堂教學(xué)是師生共同組成的信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。過(guò)去課堂上的信息交流方式主要是單向的：教師講解，學(xué)生接受，現(xiàn)

7、在新課程教學(xué)提倡綜合信息交流，師生共同討論，研究。教師要改變教學(xué)方式和備課方式，多研究學(xué)生，上課時(shí)要多傾聽(tīng)學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，而不是一心只盯著教學(xué)內(nèi)容的講解。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)在備課的過(guò)程中了解學(xué)生的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！　≡谛抡n程中傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷的讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)相互啟發(fā)，互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。教師的教學(xué)應(yīng)從注重知識(shí)的傳

8、授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，