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1、英語閱讀教學(xué)探析論文【摘要】在英語學(xué)習(xí)中,閱讀占相當(dāng)重要地位，也是學(xué)生獲取語言信息的重要途徑，閱讀理解則是學(xué)生發(fā)展語言能力的基礎(chǔ)和手段。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何提高英語閱讀理解能力的方法和技巧至關(guān)重要,一方面它可幫【摘要】在英語學(xué)習(xí)中,閱讀占相當(dāng)重要地位，也是學(xué)生獲取語言信息的重要途徑，閱讀理解則是學(xué)生發(fā)展語言能力的基礎(chǔ)和手段。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何提高英語閱讀理解能力的方法和技巧至關(guān)重要,一方面它可幫助學(xué)生在閱讀中獲得所需的信息，另一方面可擴(kuò)大學(xué)生知識面，豐富學(xué)生語言知識?！娟P(guān)鍵詞】閱讀興趣；閱讀能力；閱讀技巧；閱讀速度英語閱讀是英語教學(xué)中的一大重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。學(xué)生往往會因受自身主觀或客觀
2、因素影響閱讀效果，其主要因素體現(xiàn)在詞匯量不足，對所讀文章的內(nèi)容不熟、語法知識掌握不牢固、沒有良好的閱讀技巧等方面原因造成。因此，在英語閱讀教學(xué)中做出以下指導(dǎo)：1．激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀信心“興趣就是最好的老師?！薄爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”這些話都說明了,興趣對于學(xué)習(xí)是非常重要的。尤其是對英語，學(xué)生對英語越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺性也越強(qiáng)。因此在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。教師可采用各種生動、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如充分利用直觀教具和電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增加氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用優(yōu)美的語音、語調(diào)去感染學(xué)生；用風(fēng)趣、幽默的語言去啟
3、發(fā)學(xué)生，選用實(shí)用、生動、有趣的例句，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識；讓學(xué)生用學(xué)過的詞語或句型表情達(dá)意，充分滿足他們的表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望，使他們享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。例如：第三冊Unit5puter，這篇文章是大家都熟悉的計(jì)算機(jī)課文，課堂上老師可先提問學(xué)生：“我們利用計(jì)算機(jī)能做什么呢?”學(xué)生們肯定會爭先恐后的說：“能上網(wǎng)，能打游戲，能聽歌……”。趁此機(jī)會再提出一系列問題如：1、Hoanytypesofputersarethereintheadeoftheputer?掌握課文主要內(nèi)容及計(jì)算機(jī)的組成和功能。同時(shí)還可以通過介紹英語背景知識、講英文笑話和國外趣聞等，
4、激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，引起學(xué)生閱讀的愿望，使學(xué)生想讀、愛讀，從而使閱讀課有事半功倍的效果。2．夯實(shí)詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量閱讀不是一種孤立的語言技能，它有三個基本要素，閱讀速度、理解和詞匯量，通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生自己的語感，而語感又是學(xué)好英語的重要因素；詞匯的掌握對提高閱讀速度和理解程度有很大的影響，掌握詞匯越多，閱讀速度才能越快，理解程度才能越深。也就是說，教師必須抓好詞匯教學(xué)，從構(gòu)詞法，一詞多義，一詞多譯，詞根、詞綴等方面來擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量，教會學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義，從中領(lǐng)悟詞義、正確判斷詞性,，并根據(jù)交際環(huán)境和搭配確定單詞的具體含義。我們以詞根-able一詞為例，ably能干的,ab
5、ility能力，disable喪生能力，enable使能夠，enabler接受者等構(gòu)成多個詞。在學(xué)習(xí)過成中，如果能熟練掌握并利用詞綴這一工具的話，就能更方便快捷地?cái)U(kuò)大詞匯量。如果學(xué)生達(dá)不到一定數(shù)量的詞匯，就難以運(yùn)用分析、歸納、推斷等方法猜測詞義。因此，要提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，就必須促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)，為閱讀理解掃除詞匯障礙。3．?dāng)U充文化背景知識，減少閱讀理解的難度文化背景知識是閱讀理解中一個十分重要的因素。教學(xué)實(shí)踐已證明，學(xué)生所了解或熟知的文章，在做閱讀理解時(shí)就輕松的多，這是由于他們能與自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)結(jié)合起來，產(chǎn)生聯(lián)想、遷移、猜想和推斷，所以閱讀理解效果較好。而對那些描寫異國風(fēng)情的文
6、章，學(xué)生閱讀的效果卻不理想，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏相關(guān)背景知識，不理解文章所表述的內(nèi)容?？梢姡o學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識對提高學(xué)生的閱讀理解能力很有必要。因此，在教學(xué)中教師要對文化背景知識進(jìn)行必要的解釋，既可根據(jù)教材內(nèi)容要做一些背景知識介紹，如偉人的生平、西方人的風(fēng)俗習(xí)慣、英美概況和一些科普知識。當(dāng)然，也可在閱讀前教師先介紹文章的相關(guān)背景知識，讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，減少閱讀理解的難度?；蛟谥v解閱讀練習(xí)時(shí)，通過分析學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的錯誤，及時(shí)補(bǔ)充背景知識。而且還應(yīng)同母語的文化進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，以便使學(xué)生了解兩種文化教育的差異，從而掌握正確運(yùn)用英語的方法。例如：在回答別人的稱贊時(shí)，中國人往往過于謙虛。當(dāng)
7、人家稱贊說：“你的外語說的很好?！敝袊送卮穑骸澳睦铮睦?，說得不好?！被蛘哒f“不敢當(dāng)，還差的很遠(yuǎn)?”而英美人則會用“thankyou”或“thankyouforsayingso”等來回答，如果按中文的方式來回答，對方就會感到你認(rèn)為他剛才說了假話，是虛偽的奉承。而中國人之間談話若用英美方式來回答就會讓人感到不謙虛。在中國文化看來，謙虛是一種美德；而在英美文化看來，這是自卑和無能的表現(xiàn)。此外，還
