融媒時(shí)代廣播新聞?wù)n程教學(xué)改革

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1、融媒時(shí)代廣播新聞?wù)n程教學(xué)改革童云【摘要】媒介融合時(shí)代廣播突破傳統(tǒng)頻率傳播形態(tài)，將文字、圖片、視頻等符號(hào)融為一體，在互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)媒體平臺(tái)上獲得更多發(fā)展路徑，其傳播內(nèi)容、傳播渠道、傳播平臺(tái)、傳播對(duì)象都發(fā)生了深刻變革?；趥鞑ジ窬种卮笞兓瑥V播教學(xué)改革迫在眉睫。本文運(yùn)用比較研究方法，以《廣播新聞》課程為例，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)K四個(gè)方面梳理安徽大學(xué)廣播課程教學(xué)改革思路與經(jīng)驗(yàn)。.jyqk）中使用“媒介融合”概念泛指各種媒體呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢(shì)。2005年蔡雯將媒介融合這一概念介紹到國(guó)內(nèi)，她從微觀、中觀、宏觀和大傳媒業(yè)四個(gè)角度對(duì)媒介融合概念進(jìn)行研究。綜合國(guó)內(nèi)外研究成果，

2、媒介融合是包括媒介技術(shù)、所有權(quán)制度、媒介產(chǎn)業(yè)、組織結(jié)構(gòu)、采編流程、文化傳播、人才培養(yǎng)等多層面、多視角的融合。這種理念對(duì)于廣播轉(zhuǎn)型具有深遠(yuǎn)影響。黨的十八屆三中全會(huì)提出，要整合新聞媒體資源，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展。廣播與互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)媒體的融合發(fā)展是必然趨勢(shì)，怎樣融合？高校該課程教學(xué)如何改革？探索媒介融合平臺(tái)上廣播的發(fā)展路徑、方法是未來(lái)重中之重。基于上述傳播格局變化和理論前沿視角，本課題將立足媒介融合背景，以廣播新聞?wù)n程教學(xué)為例，研究廣播新聞?wù)n程教學(xué)的新內(nèi)容、新方法、新模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，希望以此出發(fā)，為廣播課程和新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)其他課程改革提供借鑒和啟示。一、教學(xué)理念改革在以往以頻率

3、為唯一輸出渠道的傳統(tǒng)廣播時(shí)代，廣播教學(xué)在觀念方面的主要問(wèn)題是：1、廣播長(zhǎng)期被認(rèn)為是弱勢(shì)主流媒體，對(duì)音頻節(jié)目市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)因素考慮不夠充分，對(duì)廣播媒介融合趨勢(shì)關(guān)注不夠。除中國(guó)傳媒大學(xué)、暨南大學(xué)、安徽大學(xué)等少數(shù)高校外，不少高校教學(xué)模塊中沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置廣播課程，內(nèi)容被壓縮講授。2、過(guò)于強(qiáng)調(diào)新技術(shù)給廣播帶來(lái)的危機(jī)感，而對(duì)利用新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的引導(dǎo)力度不夠。廣播聽(tīng)眾流失嚴(yán)重，尤其是年輕聽(tīng)眾，媒介接觸行為主要是上網(wǎng)和使用。筆者曾在本校各屆廣播電視系學(xué)生中做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有收聽(tīng)廣播習(xí)慣的學(xué)生人數(shù)不到班級(jí)總?cè)藬?shù)的5%，新技術(shù)被誤認(rèn)為是廣播的終結(jié)者。這種陳舊的教學(xué)理念導(dǎo)致高校課程設(shè)置與市場(chǎng)人才需求嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生

4、只片面了解傳統(tǒng)頻率，而對(duì)媒介融合條件下數(shù)字化廣播頗為陌生，缺乏理解，如北京電臺(tái)“播播視頻”彌補(bǔ)了廣播不能看的缺憾，網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)解決了廣播線性傳播時(shí)間無(wú)法選擇的問(wèn)題。實(shí)踐探索拓寬了廣播內(nèi)涵，廣播課程教學(xué)的理論支撐更加豐富。廣播課程教學(xué)改革必須突破理念束縛，充分考慮數(shù)字技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，尋找創(chuàng)新點(diǎn)，將數(shù)字化傳播、互動(dòng)傳播、社交網(wǎng)絡(luò)、多屏合一、自媒體、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等理論和實(shí)踐融入教學(xué)體系，提高學(xué)生對(duì)于新媒介生態(tài)的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)廣播課程改革新觀念、新理論、新框架。大部分高校所開(kāi)設(shè)的廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課程均偏重于理論闡述，沒(méi)有突出自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，缺乏廣播專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成廣播與其它新聞傳播課程

5、的同質(zhì)化教學(xué)。以往廣播新聞教學(xué)是基于傳統(tǒng)頻率傳播平臺(tái)，內(nèi)容多以廣播新聞、編輯為主，講授基于聲音傳播的消息、專(zhuān)題、通訊等傳統(tǒng)體裁廣播節(jié)目，案例教學(xué)多以中國(guó)新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品為范文。單一培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生不了解如何利用數(shù)字化技術(shù)采制全媒體新聞，無(wú)法適應(yīng)媒介融合環(huán)境下的記者和編輯工作，更談不上創(chuàng)新，造成廣播多樣化發(fā)展與后備人才不足的矛盾。筆者所講授的《廣播新聞》課程突破這一局限，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。1、全媒體平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容改革在媒介融合背景下，廣播人才不再為單一頻率服務(wù)，而是能夠應(yīng)用全媒體技術(shù)，對(duì)節(jié)目進(jìn)行一體化全媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，將信息包裝成不同傳播渠道和傳播形態(tài)的信息產(chǎn)品，通過(guò)產(chǎn)品組合，實(shí)現(xiàn)整合

6、傳播。安徽大學(xué)廣播新聞?wù)n程教學(xué)內(nèi)容拓展到網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)媒體平臺(tái)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全媒體技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，打通音頻和視頻制作界限，提高學(xué)生在全媒體平臺(tái)進(jìn)行新聞采編、制作和策劃運(yùn)行的能力。例如，廣播新聞在網(wǎng)絡(luò)、微博、微信平臺(tái)的節(jié)目樣式發(fā)生變化，內(nèi)容碎片化，形式簡(jiǎn)短、精練，實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生對(duì)廣播網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加以關(guān)注。在媒介競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，各家媒體競(jìng)爭(zhēng)的已經(jīng)不再是獨(dú)家新聞，而是獨(dú)家解讀，因此廣播評(píng)論、廣播新聞全媒體策劃、數(shù)據(jù)新聞等都將成為廣播教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)的內(nèi)容。2、雙體系教學(xué)內(nèi)容改革安徽大學(xué)的廣播課有《廣播新聞》及其配套的《廣播新聞實(shí)驗(yàn)》兩門(mén)，形成理論和實(shí)驗(yàn)相配套的必修核心課程，學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)核心課程，

7、掌握廣播新聞采編規(guī)律基礎(chǔ)上，進(jìn)行開(kāi)放式體驗(yàn)創(chuàng)作和訓(xùn)練。安徽大學(xué)廣播電視專(zhuān)業(yè)將課堂教學(xué)擴(kuò)展為課內(nèi)教學(xué)與課下教學(xué)結(jié)合的“雙體系”教學(xué)模式，形成核心課程、選修課程、創(chuàng)作實(shí)踐與體驗(yàn)采風(fēng)四個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容緊密相連，既注重課堂理論知識(shí)教學(xué)，又突出了實(shí)踐教學(xué)的重要?！稄V播新聞》和《廣播新聞實(shí)驗(yàn)》兩門(mén)課在課堂教學(xué)課時(shí)相對(duì)固定的前提下，在教學(xué)內(nèi)容方面形成互動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生參加科研。2012年筆者指