試論任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用論文

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1、試論任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用論文【論文關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)法任務(wù)型教學(xué)法閱讀能力【論文摘要】現(xiàn)今仍有許多英語(yǔ)課堂教學(xué)沿用帶有濃厚的應(yīng)試教學(xué)成分的傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力較差。任務(wù)型教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)在【論文關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)法任務(wù)型教學(xué)法閱讀能力【論文摘要】現(xiàn)今仍有許多英語(yǔ)課堂教學(xué)沿用帶有濃厚的應(yīng)試教學(xué)成分的傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力較差。任務(wù)型教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)方法，“以學(xué)生為中心”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。本文以英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)例，就任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。1

2、我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀1.1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題:由于我國(guó)教育體制的特殊性，我國(guó)目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多帶有濃厚的應(yīng)試教學(xué)成分，教師在教學(xué)中注重應(yīng)試技巧，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的只是為了拿到四、六級(jí)證書(shū)。學(xué)生忙于應(yīng)付考試，由此導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)滯后、觀念片面，學(xué)生口頭、筆頭能力差的后果。這種傳統(tǒng)教學(xué)，以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主，課堂教學(xué)中缺少交際活動(dòng)。這種教學(xué)方式要求學(xué)生掌握教材中的知識(shí)，而不是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，因此學(xué)生很難具備發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、運(yùn)用新方法、提出新見(jiàn)解的能力，更難具備創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和英語(yǔ)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能之一的閱讀更顯如此。閱讀能力

3、是一種綜合性積極思維活動(dòng)，它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供的書(shū)面材料中去尋求理解的線索。教學(xué)中普遍采用的教學(xué)模式為：“學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師講解生詞，介紹背景知識(shí)及課文內(nèi)容；教師分析難句結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法規(guī)則；教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)問(wèn)，學(xué)生做一些理解性練習(xí)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中僅局限于對(duì)語(yǔ)言形成的認(rèn)知?！边@使他們難以從宏觀上把握語(yǔ)篇的主旨、結(jié)果和作者寫(xiě)作意圖，語(yǔ)篇分析能力和閱讀策略的能力的提高也受到了制約，這已經(jīng)成為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題。1.2改變現(xiàn)狀的方法:其實(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是獲取用英語(yǔ)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的方式進(jìn)行交際的能力。學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)也不能只以人們掌握多少詞匯、答對(duì)多少語(yǔ)法點(diǎn)

4、為標(biāo)準(zhǔn)，而要看人們是否能熟練地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想，用英語(yǔ)來(lái)完成各種任務(wù)，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到以人為本、以學(xué)生為中心的重要性，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、策略、方法和主體意識(shí)。而任務(wù)型教學(xué)法正充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心和以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。2任務(wù)型教學(xué)法2.1任務(wù)型教學(xué)法的概念:任務(wù)型教學(xué)法（task-basedlanguageteaching）是20世紀(jì)80年代西方眾多語(yǔ)言學(xué)家經(jīng)過(guò)大量理論研究和具體實(shí)踐逐漸形成并成熟起

5、來(lái)的語(yǔ)言教學(xué)模式。它以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力為宗旨，以學(xué)生為主體，以話題為主線，以任務(wù)為中心。它是語(yǔ)言交際教學(xué)法（municativeapproach）的延伸和發(fā)展。它自提出來(lái)以后，在西方國(guó)家得到廣泛的倡導(dǎo)和運(yùn)用，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主動(dòng)性和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，近年來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界也比較關(guān)注這一教學(xué)理念。任務(wù)教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生和教師共同完成(transact)某些任務(wù),擴(kuò)展中際語(yǔ)體系和促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此,任務(wù)教學(xué)法描述而非規(guī)定做事的方法,教會(huì)學(xué)生怎樣在完成一系列任務(wù)時(shí)運(yùn)用自己的交際能力(Breen1987c),或者說(shuō),任務(wù)教學(xué)法指引學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的方法和道路(Alluch（

6、鐵達(dá)尼號(hào)的歷史了解多少）（2）hoatecauseofcasualtiesayhave（根據(jù)文中提示，傷亡慘重的最終原因可能有哪些）（3)Organizestudentstoovie“Titanic”。（組織學(xué)生觀看電影《鐵達(dá)尼號(hào)》）Reportandpresentation.．上海外語(yǔ)教育出版社，20023豐玉芳．任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用J．外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2004（6）．4李梅蘭．任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究J．三明學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（03）．5韋建輝．任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用J．高教論壇，2003（05）．